這次的試教得到學校老師很大的幫助，他事前有看過我的教案並說若有需要修改之處會告知我，另外在教具的提供方面也是幫了我很大的忙，最主要的是老師在我試教後給予我許多建議和回饋，老師說我的現場教學做的比較教案寫的內容還要好，也給我很大的鼓勵，說我這樣的試教對大四實習生來說是很不錯的表現了，我的優點在於台風穩健、音量適中、教學頗活潑，而需要改進之處則為要多協助沒有舉手發表的學生是否有問題，或可以主動點他讓他有發言機會；還有我會偏向走到右邊學生那裡上課，較忽略另一邊的學生，這部份我在上課時沒有察覺到，幸好有老師的指導讓我可以有改進的機會。
若以後想成為一位教師，是需要多學習並磨練的，畢竟我們這些新手老師目前對於教室真實情境不夠熟悉，也對不同的學生成員的各種學習狀況較無法順利控管。另外在上課時很有活力、有自己的一套系統、還有鼓勵、處罰等增強行為，這都是需要時間的磨練與經驗的累積。有這次國小試教的經驗我自認獲益良多，在老師和學校導師的協助和建議下有些許成長，期望我能繼續進步，成為一個對學生有幫助的教師。
2010年1月6日 星期三
同儕評量表
試教同儕觀察紀錄表
試教學校：屏東市中正國民小學 日期時間：99/01/05上午9:30-10:10
試教者：郭宏信
試教班級：六年五班 班級人數：30人
試教科目：藝術與人文 試教單元：自編教材
壹、教學準備情況〈meeting before teaching〉
日期：12/10 討論地點：教室
一、教學構想與教案設計：
(一) 教學構想
在每個人的心中，一定會有一顆想表演的心，想要表演卻缺乏舞台，我們就會想何不我們提供一個舞台，讓小朋友的精力有個可以發洩的地方。我們會設計一系列的課程，融合三大方面視覺藝術、表演藝術和音樂。包括肢體開發、聲音表情、台步訓練、戲劇、服裝設計和音樂舞蹈等課程，激發小朋友的潛力。最後在給小朋友一個舞台，讓小朋友盡情表演。
(二) 教案設計
1. 引起動機(3分)
教師向說聲說明這節課是要帶領一些遊戲，讓學生玩耍，學生可以盡情玩耍，但須注意安全。
活動：鬆一下---帶領學生肢體的伸展暖身活動。
2. 發展活動(30分)
(1)時鐘快轉
教師請所有學生圍成一個圓圈，順時鐘方向走，走一段時間後，請學生用身體的部分與其他同學打招呼（例如：膝蓋、手臂、臀部……等）。
(2)合體變身
教師請學生一人一組，表演出指定的事物（例如：貓咪、鴨子）。教師每次指定不同的人數，以及不同的事物，請學生合作表演出（例如：五個人組合成一台飛機）。
(3)我是一隻小畫筆
教師領導學生想一個自己最喜歡的顏色，並且想要自己是一支小畫筆，四周的一切是畫布。教師播放音樂，請學生跟著音樂的感覺把身體當成畫筆在四周畫布上盡情地創作。
3. 綜合歸納(7分)
請學生分享該次上課的心得與印象特別深刻之處，老師與其他學生給予回饋與建議。最後老師為該課程下結語。
二、教具準備：不同類型之音樂，收音機，五樣不同種類大小的物品：吹風機、籃球、杯子、帽子、球棒，適合走秀的音樂。
二、學生準備：放鬆的肢體、舒暢的心情。
貳、觀察重點與結果
日期：99/01/05 地點：四年三班教室
在後面觀察全班活動進行的情形時，我覺得大家都好活潑，學生們一開始可能對於這個新奇的課程有所疑惑，但在宏信老師的帶領引導下，他們漸漸放開肢體，跟著口令和音樂隨身擺動，或是表演出指定事物。宏信規劃的課程有漸進的順序，這是很好的部份，一開始先讓他們放鬆肢體，再放音樂進行主要活動，但似乎時間掌握上稍需改進，最後有一個活動來不及進行。 就我看到的，學生在課堂中的中後段時，都很享受這種肢體的互動和表達，他們的情緒很高昂還會大笑，也會與同學合力完成指定動作，我覺得這堂課下來學生們獲得平常學不到的東西。
参、心得分享與建議〈meeting after teaching〉
日期：99/01/07 討論地點：教室
我覺得一個老師的引導是很重要的，因為學生對於新課程的陌生和不了解，需藉由老師的帶領來進入學習情境。這班的學生在藝術與人文領域裡，上過的課程不外乎是音樂課、美勞課等等，並沒有接觸過肢體語言或表演藝術等類似的課程，因此一開始的遲疑或害怕都是需要老師的引導來克服的，我覺得這部份宏信做的不錯，因為從學生們的表現中很明顯看到他們是喜歡且享受這堂課，老師說的指令或放的音樂他們都會隨之做出與擺動。讓我學習到課程安排需循序漸進，以及老師本身的引導是決定學生學習好壞的關鍵之一。
另外，可能需要改進的部份是對學生情緒的拿捏，以及秩序和時間的控管，因為這堂課是很放鬆且自由的活動、表演，因此學生情緒可能過於亢奮導致課堂秩序不易維持，而學生若不受老師控制會影響到課程進行的時間，像這次宏信教學的狀況是不錯，但學生有點失控以至於最後時間不足，還有一個活動沒有執行。
宏信在班級經營上有些作法不錯，像他跟學生約定，若老師說：「眼睛看老師」，那學生們就要眼睛看老師、且不能講話了。我覺得這是在帶班經營很好的方式。
試教學校：屏東市中正國民小學 日期時間：99/01/05上午9:30-10:10
試教者：郭宏信
試教班級：六年五班 班級人數：30人
試教科目：藝術與人文 試教單元：自編教材
壹、教學準備情況〈meeting before teaching〉
日期：12/10 討論地點：教室
一、教學構想與教案設計：
(一) 教學構想
在每個人的心中，一定會有一顆想表演的心，想要表演卻缺乏舞台，我們就會想何不我們提供一個舞台，讓小朋友的精力有個可以發洩的地方。我們會設計一系列的課程，融合三大方面視覺藝術、表演藝術和音樂。包括肢體開發、聲音表情、台步訓練、戲劇、服裝設計和音樂舞蹈等課程，激發小朋友的潛力。最後在給小朋友一個舞台，讓小朋友盡情表演。
(二) 教案設計
1. 引起動機(3分)
教師向說聲說明這節課是要帶領一些遊戲，讓學生玩耍，學生可以盡情玩耍，但須注意安全。
活動：鬆一下---帶領學生肢體的伸展暖身活動。
2. 發展活動(30分)
(1)時鐘快轉
教師請所有學生圍成一個圓圈，順時鐘方向走，走一段時間後，請學生用身體的部分與其他同學打招呼（例如：膝蓋、手臂、臀部……等）。
(2)合體變身
教師請學生一人一組，表演出指定的事物（例如：貓咪、鴨子）。教師每次指定不同的人數，以及不同的事物，請學生合作表演出（例如：五個人組合成一台飛機）。
(3)我是一隻小畫筆
教師領導學生想一個自己最喜歡的顏色，並且想要自己是一支小畫筆，四周的一切是畫布。教師播放音樂，請學生跟著音樂的感覺把身體當成畫筆在四周畫布上盡情地創作。
3. 綜合歸納(7分)
請學生分享該次上課的心得與印象特別深刻之處，老師與其他學生給予回饋與建議。最後老師為該課程下結語。
二、教具準備：不同類型之音樂，收音機，五樣不同種類大小的物品：吹風機、籃球、杯子、帽子、球棒，適合走秀的音樂。
二、學生準備：放鬆的肢體、舒暢的心情。
貳、觀察重點與結果
日期：99/01/05 地點：四年三班教室
在後面觀察全班活動進行的情形時，我覺得大家都好活潑，學生們一開始可能對於這個新奇的課程有所疑惑，但在宏信老師的帶領引導下，他們漸漸放開肢體，跟著口令和音樂隨身擺動，或是表演出指定事物。宏信規劃的課程有漸進的順序，這是很好的部份，一開始先讓他們放鬆肢體，再放音樂進行主要活動，但似乎時間掌握上稍需改進，最後有一個活動來不及進行。 就我看到的，學生在課堂中的中後段時，都很享受這種肢體的互動和表達，他們的情緒很高昂還會大笑，也會與同學合力完成指定動作，我覺得這堂課下來學生們獲得平常學不到的東西。
参、心得分享與建議〈meeting after teaching〉
日期：99/01/07 討論地點：教室
我覺得一個老師的引導是很重要的，因為學生對於新課程的陌生和不了解，需藉由老師的帶領來進入學習情境。這班的學生在藝術與人文領域裡，上過的課程不外乎是音樂課、美勞課等等，並沒有接觸過肢體語言或表演藝術等類似的課程，因此一開始的遲疑或害怕都是需要老師的引導來克服的，我覺得這部份宏信做的不錯，因為從學生們的表現中很明顯看到他們是喜歡且享受這堂課，老師說的指令或放的音樂他們都會隨之做出與擺動。讓我學習到課程安排需循序漸進，以及老師本身的引導是決定學生學習好壞的關鍵之一。
另外，可能需要改進的部份是對學生情緒的拿捏，以及秩序和時間的控管，因為這堂課是很放鬆且自由的活動、表演，因此學生情緒可能過於亢奮導致課堂秩序不易維持，而學生若不受老師控制會影響到課程進行的時間，像這次宏信教學的狀況是不錯，但學生有點失控以至於最後時間不足，還有一個活動沒有執行。
宏信在班級經營上有些作法不錯，像他跟學生約定，若老師說：「眼睛看老師」，那學生們就要眼睛看老師、且不能講話了。我覺得這是在帶班經營很好的方式。
教育實習試教--學童意見表
學童意見(訪談三位學生對自己教學的看法)
試教學校：屏東市屏東教育大學附設實驗國民小學
試教班級與學生人數：二年丙班，共27人。
試教日期與時間：12/8上午9:30-10:10
教學主題：
主要是國語文生字教學，這是國語文教育的基礎，要能分辨、念出、會寫這些國字，能提昇語文知識的能力和語文學習的效率，我希望能運用統整、類化的學習理論，發展完整的語文教材，藉由注音符號的識讀可學習字詞的讀音，而掌握正確筆順結構和清楚的筆劃，也能幫助學生在語文方面的學習。
另外，我也希望在教育學科知識的建構時，也能落實生活情境的應用能力，
將課本中所學連結日常生活的事物，不僅增進學生學習動機，也讓學生了解有意義的學習建立在真實情境中的應用，且兼顧學生的心理發展、生活及社會經驗的整合。
訪談對象背景：
為國小二年級的學生，學生們的特質活潑，上課有精神且喜歡舉手發言，每
次問問題或做討論都有很大迴響，上課氣氛不錯，秩序也算良好，學生會聽從老師的指導。
問題要點：
(以下為綜合三位以上的學生之看法)
1. 今天老師的教學，你覺得最感興趣的地方是什麼？
我喜歡被加分，我喜歡寫生字，我喜歡想造詞以及可以認識很多造詞，我喜歡老師教我們生字筆順，我喜歡聽柿餅小故事。
2. 今天老師的教學，你覺得哪些地方較無聊？
我覺得沒有無聊的地方，我覺得很有趣，我覺得教筆順有點無聊。
3. 你覺得下次老師還可以怎麼做？讓這堂課更引更多同學注意？
老師可以在開始教前先念一次課文，老師教筆順可以寫兩次(這兩項是他們班導師上課的方式)。
試教學校：屏東市屏東教育大學附設實驗國民小學
試教班級與學生人數：二年丙班，共27人。
試教日期與時間：12/8上午9:30-10:10
教學主題：
主要是國語文生字教學，這是國語文教育的基礎，要能分辨、念出、會寫這些國字，能提昇語文知識的能力和語文學習的效率，我希望能運用統整、類化的學習理論，發展完整的語文教材，藉由注音符號的識讀可學習字詞的讀音，而掌握正確筆順結構和清楚的筆劃，也能幫助學生在語文方面的學習。
另外，我也希望在教育學科知識的建構時，也能落實生活情境的應用能力，
將課本中所學連結日常生活的事物，不僅增進學生學習動機，也讓學生了解有意義的學習建立在真實情境中的應用，且兼顧學生的心理發展、生活及社會經驗的整合。
訪談對象背景：
為國小二年級的學生，學生們的特質活潑，上課有精神且喜歡舉手發言，每
次問問題或做討論都有很大迴響，上課氣氛不錯，秩序也算良好，學生會聽從老師的指導。
問題要點：
(以下為綜合三位以上的學生之看法)
1. 今天老師的教學，你覺得最感興趣的地方是什麼？
我喜歡被加分，我喜歡寫生字，我喜歡想造詞以及可以認識很多造詞，我喜歡老師教我們生字筆順，我喜歡聽柿餅小故事。
2. 今天老師的教學，你覺得哪些地方較無聊？
我覺得沒有無聊的地方，我覺得很有趣，我覺得教筆順有點無聊。
3. 你覺得下次老師還可以怎麼做？讓這堂課更引更多同學注意？
老師可以在開始教前先念一次課文，老師教筆順可以寫兩次(這兩項是他們班導師上課的方式)。
教室見習報告
參觀學校：屏東市屏東教育大學附設實驗國民小學
領域：國語領域
單元名稱： 教師：沈柏妤 老師
觀察時間：98年10月30日 09：30～10：10 節次：第2節
一、班級情境概況描述：
這個班級的上課風氣不錯，老師會要求全班的秩序，且注意學生們有無注意
看台上的老師並專心聽講。大部分的學生都很認真上課，只有少數幾個會偶爾東張西望，或是玩自己的筆和橡皮擦，老師可能需顧及全班同學上課的權益，因此無法一一點出每個不認真的少數學生，但大致上來說，全班都算是認真聽講的。
本班的教室環境佈置得很溫馨，有班級公約貼在前方牆壁上，還有學生的作品和學習單在教室後方佈告欄，而其他空白牆壁上都有做美化功能，或是張貼一些小常識讓學生增進知能。
二、教學過程：
1. 老師請全班先念一次課文，大家唸完後老師詢問這是什麼文體？
2. 接下來教師與學生們討論課文中的第一段在哪裡？第二段又是從哪裡開始？引導學生將課文正確分段。
3. 教師開始講解課文，他會解釋名詞、提問、對「詞句」照樣造句等等，例如課文中寫到「走過來走過去」，他會先舉例「飛過來飛過去」，再請學生們舉手發表。
4. 最後有提到作文的寫法(回家作業)，並且分享某些同學寫的不錯的作文。
三、教學重點：
1. 老師注重課文的文體呈現，以及分段內容這些比較細節的部份。
2. 在課文講解時，老師著重學生是否了解詞義和句義，會耐心解釋或舉例說明直到學生都了解意思。
3. 老師會讓學生創意思考，發表自己的造詞或是想法等等。
四、重要教學處理：
1. 在上課時，老師提問若有人回答不相關的答案或是亂說其他事情，老師會請他起立，並對他曉以大義，告知他這樣會影響其他人上課是不對的。
2. 若有同學正在發表，而其他人仍一直舉著手，老師會請其他人放下要注意聽同學講，且不會點這些一直舉著手的學生發表。
3. 當上課鈴聲響完，有學生上課遲到，老師會請他站著，並對老師說：「老師，對不起，我遲到了。」
五、心得感想：
我覺得老師有培養出他與學生間的默契，以及訂定班級公約，這樣在帶班級
或是上課時都會比較輕鬆，只需要很清楚又重要的幾點就可以了，並且一定要常常提醒他們，例如：上課要準時進教室、不可以欺負同學等等，讓他們熟記自己應該做什麼？或不應該做什麼？
基本上，我覺得我觀察的這位老師是一位非常棒的老師，他是擁有高度效能者，在教學上和與學生相處上都是很有自己的一套方法，同時也能恰當運用教學策略，因為上課的感覺及態度都非常的有效率與熟練，學生在上課時也很積極與認真，我觀察到大家應該都是很喜歡這位老師，我相信是因為他由衷的喜歡這份工作並且認真備課和對學生付出，才讓他的班級有向心力，學生也乖巧認真。
領域：國語領域
單元名稱： 教師：沈柏妤 老師
觀察時間：98年10月30日 09：30～10：10 節次：第2節
一、班級情境概況描述：
這個班級的上課風氣不錯，老師會要求全班的秩序，且注意學生們有無注意
看台上的老師並專心聽講。大部分的學生都很認真上課，只有少數幾個會偶爾東張西望，或是玩自己的筆和橡皮擦，老師可能需顧及全班同學上課的權益，因此無法一一點出每個不認真的少數學生，但大致上來說，全班都算是認真聽講的。
本班的教室環境佈置得很溫馨，有班級公約貼在前方牆壁上，還有學生的作品和學習單在教室後方佈告欄，而其他空白牆壁上都有做美化功能，或是張貼一些小常識讓學生增進知能。
二、教學過程：
1. 老師請全班先念一次課文，大家唸完後老師詢問這是什麼文體？
2. 接下來教師與學生們討論課文中的第一段在哪裡？第二段又是從哪裡開始？引導學生將課文正確分段。
3. 教師開始講解課文，他會解釋名詞、提問、對「詞句」照樣造句等等，例如課文中寫到「走過來走過去」，他會先舉例「飛過來飛過去」，再請學生們舉手發表。
4. 最後有提到作文的寫法(回家作業)，並且分享某些同學寫的不錯的作文。
三、教學重點：
1. 老師注重課文的文體呈現，以及分段內容這些比較細節的部份。
2. 在課文講解時，老師著重學生是否了解詞義和句義，會耐心解釋或舉例說明直到學生都了解意思。
3. 老師會讓學生創意思考，發表自己的造詞或是想法等等。
四、重要教學處理：
1. 在上課時，老師提問若有人回答不相關的答案或是亂說其他事情，老師會請他起立，並對他曉以大義，告知他這樣會影響其他人上課是不對的。
2. 若有同學正在發表，而其他人仍一直舉著手，老師會請其他人放下要注意聽同學講，且不會點這些一直舉著手的學生發表。
3. 當上課鈴聲響完，有學生上課遲到，老師會請他站著，並對老師說：「老師，對不起，我遲到了。」
五、心得感想：
我覺得老師有培養出他與學生間的默契，以及訂定班級公約，這樣在帶班級
或是上課時都會比較輕鬆，只需要很清楚又重要的幾點就可以了，並且一定要常常提醒他們，例如：上課要準時進教室、不可以欺負同學等等，讓他們熟記自己應該做什麼？或不應該做什麼？
基本上，我覺得我觀察的這位老師是一位非常棒的老師，他是擁有高度效能者，在教學上和與學生相處上都是很有自己的一套方法，同時也能恰當運用教學策略，因為上課的感覺及態度都非常的有效率與熟練，學生在上課時也很積極與認真，我觀察到大家應該都是很喜歡這位老師，我相信是因為他由衷的喜歡這份工作並且認真備課和對學生付出，才讓他的班級有向心力，學生也乖巧認真。
國小試教教案
國立屏東教育大學教學實習單元教學設計
屏東教大實習指導教師簽名： 實習國小指導教師簽名：
實習學校
屏東教育大學附設實驗小學
教學班級
二 年 丙 班
學習領域
國語領域
教學日期
自98 年 12 月 08日
至 12 月 08 日
教學單元
國語第三冊第十二課
實
習
生
系班別
教育與心理輔導學系甲班
教材來源
康軒版國語第三冊+自編教材
姓 名
饒卿玄
教
學
規
劃
星期
節次
分鐘
教 學 重 點
二
1
40
1. 能使用注音符號來拼字且正確念出，可輔助了解字詞的意義以提升閱讀能力。
2. 學生能自行書寫正確筆順和架構完整的生字。
教
學
研
究
一、兒童經驗
會寫字與閱讀是基本的能力，但兒童要能將生字寫的端正、整齊又美觀，也能區別一些形近字的異同，透過部首分析、字型架構，來領略造字法則，以提高識字與閱讀能力。
二、教材分析
藉由講述和範寫，提供學生學習與臨摹的機會，加上習寫字字卡的輔助，學生可清楚看到每個生字的部首、正確筆順與字型結構。
三、教法提要
〈一〉講述法：教師講述與本課主題相關的小故事與常識。
〈二〉實作法：由教師教過一遍後，學生自行實際演練。
〈二〉分組競賽：藉由分組表現提供學生互相學習的機會。
〈三〉正增強法：學生上課專心或表現優良，會給予讚美或加分。
四、統整教學
與國語作文課程和閱讀課程結合，讓學生了解國字的正確筆順且能自行書寫，也能正確認字與分辨形近字的異同。
教學設計構想與理念
由於國字是國語文教育的基礎，要能分辨、念出、會寫這些國字，對於統整語文知識和能力、提昇語文學習的效率是有效的。我希望能運用統整、類化的學習理論，發展完整的語文教材，藉由注音符號的識讀可學習字詞的讀音，而掌握正確筆順結構和清楚的筆劃，也能幫助學生在語文方面的學習。
另外，我也希望在教育學科知識的建構時，也能落實生活情境的應用能力，將課本中所學連結日常生活的事物，不僅增進學生學習動機，也讓學生了解有意義的學習建立在真實情境中的應用，且兼顧學生的心理發展、生活及社會經驗的整合。
班
級
經
營
1. 師生默契：
建立師生間的默契，當老師說「最高品質」時，學生回答「靜悄悄」。
2. 分組方式：
全班分為六組，彼此可互相學習與提醒，加入分組競賽也可提昇學習動機。
3. 獎勵制度：
當同學上課專心、表現優良時，教師會給予加分。
教
學
準
備
一、教師部分：
本課相關常識與小故事、輔助教材：習寫字字卡、
小禮物、、等。
二、學生部分：
作業本、寫字用具、、等。
實習學生： 饒卿玄 系班別：教育與心理輔導學 系 四 年 甲 班
能 力 指 標
單 元 目 標
具 體 目 標
【國文】A-2-1-1用注音符號，瞭解並分辨字詞的音義，提昇閱讀效能。
【國文】 D-1-3-1(3) 能用硬筆寫出筆順正確、筆畫清楚的國字。
【國文】 D-2-3-1(1) 能正確掌握筆畫、筆順、偏旁覆載和結構。
1. 藉由正確的注音符號發音，請學生確實跟讀並學習分辨字詞的讀音。
2. 教師帶領全班依照下筆順序寫出生字，且要求學生在作業本上以鉛筆書寫筆畫正確且清楚的字型。
3.運用輔助教材：習寫字字卡，讓學生了解生字的方形結構、部首、偏旁等。
1-1學生能辨別正確的注音符號發音。
1-2能用注音符號拼字且念出，輔助了解字詞的意義以提升閱讀能力。
2-1能了解生字書寫的正確筆劃順序。
2-2能自行寫出筆畫清楚確實的生字。
3-1學生能分析生字的架構。
3-2能寫出正確的國字筆順和架構。
第２頁
能力指標
具體目標
號碼
教 學 活 動
時間
教學資源
學習效果
評量
教學原則
【國文】A-2-1-1
【國文】 D-1-3-1(3)
【國文】 D-2-3-1(1)
1-2
2-2
3-2
壹、準備活動
一、 教師：習寫字字卡、增強板。
二、 學生：作業本、寫字用具。
三、 引起動機：
教師向學生們述說柿子的相關小故事，帶入本課相關生字。
貳、發展活動
一、生字教與學
(一) 在黑板貼上習寫字字卡，學生認識生字的讀音和部首。
(二) 帶領學生書空練習生字的正確筆順與架構，且會用鉛筆書寫於作業本上。
二、教學相長
(一) 從各組中推派一個學生板書，同學指出其優缺點，互相學習與鼓勵。
參、綜合活動
一、 教師對於學生的表現給予回饋和獎勵。
二、 讓學生省思本次課堂表現。
5
30
5
習寫字字卡、黑板、小磁鐵
小禮物
能知道每個生字的部首。
能獨自正確寫出生字的筆順和架構。
能擁有欣賞他人和改進自己的能力。
準備原則
興趣原則
同時原則
練習原則
＊ 教師教學行為：
教師藉由字卡等教具協助，在黑板上進行生字教學，特別需注意生字的結構、部首，和生字的筆劃需正確。另外，教師盡量會以活潑的型態、生動的語言和肢體來引起學生的學習動機和學習行為，且教師期望教學內容能與學童的日常生活經驗做結合，落實生活情境的運用能力，讓學生在課堂上的學習更加有趣且能學以致用。
＊ 學生學習行為：
預期學生的學習行為是正向的，由於設計的課程以正規、活潑可吸引學童為導向，因此期待學生是熱情參與這堂課的學習的，希望學生在教師提問時可以踴躍發表意見或想法，有需要團體討論的部份也能多參與討論。
＊ 預期學習效果：
教師預期學生在上過此堂課後，能正確知道本課生字的讀音、知道每個生字的部首，以及了解生字的結構，且能以正確筆順書寫生字。另外也將課堂上學習到的常識落實應用到日常生活中。
屏東教大實習指導教師簽名： 實習國小指導教師簽名：
實習學校
屏東教育大學附設實驗小學
教學班級
二 年 丙 班
學習領域
國語領域
教學日期
自98 年 12 月 08日
至 12 月 08 日
教學單元
國語第三冊第十二課
實
習
生
系班別
教育與心理輔導學系甲班
教材來源
康軒版國語第三冊+自編教材
姓 名
饒卿玄
教
學
規
劃
星期
節次
分鐘
教 學 重 點
二
1
40
1. 能使用注音符號來拼字且正確念出，可輔助了解字詞的意義以提升閱讀能力。
2. 學生能自行書寫正確筆順和架構完整的生字。
教
學
研
究
一、兒童經驗
會寫字與閱讀是基本的能力，但兒童要能將生字寫的端正、整齊又美觀，也能區別一些形近字的異同，透過部首分析、字型架構，來領略造字法則，以提高識字與閱讀能力。
二、教材分析
藉由講述和範寫，提供學生學習與臨摹的機會，加上習寫字字卡的輔助，學生可清楚看到每個生字的部首、正確筆順與字型結構。
三、教法提要
〈一〉講述法：教師講述與本課主題相關的小故事與常識。
〈二〉實作法：由教師教過一遍後，學生自行實際演練。
〈二〉分組競賽：藉由分組表現提供學生互相學習的機會。
〈三〉正增強法：學生上課專心或表現優良，會給予讚美或加分。
四、統整教學
與國語作文課程和閱讀課程結合，讓學生了解國字的正確筆順且能自行書寫，也能正確認字與分辨形近字的異同。
教學設計構想與理念
由於國字是國語文教育的基礎，要能分辨、念出、會寫這些國字，對於統整語文知識和能力、提昇語文學習的效率是有效的。我希望能運用統整、類化的學習理論，發展完整的語文教材，藉由注音符號的識讀可學習字詞的讀音，而掌握正確筆順結構和清楚的筆劃，也能幫助學生在語文方面的學習。
另外，我也希望在教育學科知識的建構時，也能落實生活情境的應用能力，將課本中所學連結日常生活的事物，不僅增進學生學習動機，也讓學生了解有意義的學習建立在真實情境中的應用，且兼顧學生的心理發展、生活及社會經驗的整合。
班
級
經
營
1. 師生默契：
建立師生間的默契，當老師說「最高品質」時，學生回答「靜悄悄」。
2. 分組方式：
全班分為六組，彼此可互相學習與提醒，加入分組競賽也可提昇學習動機。
3. 獎勵制度：
當同學上課專心、表現優良時，教師會給予加分。
教
學
準
備
一、教師部分：
本課相關常識與小故事、輔助教材：習寫字字卡、
小禮物、、等。
二、學生部分：
作業本、寫字用具、、等。
實習學生： 饒卿玄 系班別：教育與心理輔導學 系 四 年 甲 班
能 力 指 標
單 元 目 標
具 體 目 標
【國文】A-2-1-1用注音符號，瞭解並分辨字詞的音義，提昇閱讀效能。
【國文】 D-1-3-1(3) 能用硬筆寫出筆順正確、筆畫清楚的國字。
【國文】 D-2-3-1(1) 能正確掌握筆畫、筆順、偏旁覆載和結構。
1. 藉由正確的注音符號發音，請學生確實跟讀並學習分辨字詞的讀音。
2. 教師帶領全班依照下筆順序寫出生字，且要求學生在作業本上以鉛筆書寫筆畫正確且清楚的字型。
3.運用輔助教材：習寫字字卡，讓學生了解生字的方形結構、部首、偏旁等。
1-1學生能辨別正確的注音符號發音。
1-2能用注音符號拼字且念出，輔助了解字詞的意義以提升閱讀能力。
2-1能了解生字書寫的正確筆劃順序。
2-2能自行寫出筆畫清楚確實的生字。
3-1學生能分析生字的架構。
3-2能寫出正確的國字筆順和架構。
第２頁
能力指標
具體目標
號碼
教 學 活 動
時間
教學資源
學習效果
評量
教學原則
【國文】A-2-1-1
【國文】 D-1-3-1(3)
【國文】 D-2-3-1(1)
1-2
2-2
3-2
壹、準備活動
一、 教師：習寫字字卡、增強板。
二、 學生：作業本、寫字用具。
三、 引起動機：
教師向學生們述說柿子的相關小故事，帶入本課相關生字。
貳、發展活動
一、生字教與學
(一) 在黑板貼上習寫字字卡，學生認識生字的讀音和部首。
(二) 帶領學生書空練習生字的正確筆順與架構，且會用鉛筆書寫於作業本上。
二、教學相長
(一) 從各組中推派一個學生板書，同學指出其優缺點，互相學習與鼓勵。
參、綜合活動
一、 教師對於學生的表現給予回饋和獎勵。
二、 讓學生省思本次課堂表現。
5
30
5
習寫字字卡、黑板、小磁鐵
小禮物
能知道每個生字的部首。
能獨自正確寫出生字的筆順和架構。
能擁有欣賞他人和改進自己的能力。
準備原則
興趣原則
同時原則
練習原則
＊ 教師教學行為：
教師藉由字卡等教具協助，在黑板上進行生字教學，特別需注意生字的結構、部首，和生字的筆劃需正確。另外，教師盡量會以活潑的型態、生動的語言和肢體來引起學生的學習動機和學習行為，且教師期望教學內容能與學童的日常生活經驗做結合，落實生活情境的運用能力，讓學生在課堂上的學習更加有趣且能學以致用。
＊ 學生學習行為：
預期學生的學習行為是正向的，由於設計的課程以正規、活潑可吸引學童為導向，因此期待學生是熱情參與這堂課的學習的，希望學生在教師提問時可以踴躍發表意見或想法，有需要團體討論的部份也能多參與討論。
＊ 預期學習效果：
教師預期學生在上過此堂課後，能正確知道本課生字的讀音、知道每個生字的部首，以及了解生字的結構，且能以正確筆順書寫生字。另外也將課堂上學習到的常識落實應用到日常生活中。
英語教學演示 總報告
一、英語學習領域的課程目標與理念為何？本演示教學符合生活課程精神與課程目標的地方？
英語學習領域的基本理念為因英語為國際交流的重要交通工具，且為配合政府國際化的政策，及提高我國國際競爭力，所以政府大力推動英語教育。國民中小學英語課程旨在奠定國人英語溝通能力的基礎、提昇英語學習的動機與興趣、涵泳國際觀、獲致新知。而上課宜採輕鬆活潑、互動的教學模式；教材內容及活動設計宜生活化、實用化及趣味化；體裁宜多樣化。除強調個別語言成分之外，更應強調聽、說、讀、寫四種技能的培養。
課程目標為1.培養學生基本的英語溝通能力，俾能運用於實際情境中。2.培養學生學習英語的興趣與方法，俾能自發有效地學習。3.增進學生對本國與外國文化習俗的認識，俾能加以比較，並尊重文化差異。
此次的演示教學有融合學生的生活經驗，藉由繪本的故事來領導學生，如果被家長要求禁止做一些事情時的感覺或反應，及不高興時如何紓發自己的情緒，並在課程結束前總結學生之前的回答。用繪本來教學，符合課程目標的第二點，可以讓學生對英語有興趣，並了解到閱讀繪本也是學習英語的一種方法，進而能自發的去閱讀英語繪本。繪本教學也符合課程精神，繪本的內容非常趣味，其中情緒的詞彙也非常的實用。而老師的上課方式也很符合九年一貫英文領域的課程理念，上課非常的活潑，肢體語言非常的豐富，像要教roared這個單字時，就會配合動作，和學生也有良好的互動。
二、教案教學研究的優點與不足之處？
優點（1）英文發音清楚，語調佳。
（2）上課過程以英語為主，並能夠適時的配合中文翻譯，讓孩子更清楚。
（3）教學過程緊扣事先設定的目標。
（4）善用合作學習，分組行小活動，盡量讓每一個人都可以有發表機會。
（5）善用加分方式增強每個孩子發言的意願。
不足之處
（1）閱讀故事時，中途請小朋友加入參與念繪本，有小小打斷的感覺。
三、本教學演示教學策略與方法是否適當？
本教學演示較傾向教師主導取向的教學策略，老師這節課主要是介紹野獸國的繪本裡有關情緒的單字，老師首先先介紹一些有關情緒的單字，字卡先放在旁邊的白板上，讓同學初步的對這些情緒的單字有所了解，接著就開始進行繪本的講述，色彩鮮豔的圖片是吸引小朋友注意的一大因素，配合老師要小朋友看著圖片裡主角的表情，讓小朋友猜猜看主角現在是什麼情緒，藉著不斷的提到這些有關情緒的單字，讓小朋友對這些單字更熟悉。除了讓小朋友練習說這些單字，老師也讓小朋友練習辨認、寫這些單字，甚至在課堂上會用英語來陳述，兼顧到小朋友的聽力，即使小朋友對這些單字不熟悉，但是聽幾遍之後，就會對這些單字較熟悉。我覺得這個教學演示同時兼顧到小朋友的聽說讀寫，且使用的方法很活潑，也採用了合作學習，小組成員可彼此討論、共同學習。
四、引起動機方式的特點：
老師利用問與繪本相關的情境問題帶入課程，讓學生有機會先思考如果當他們遇到被家人罵而心情不好時的處理方式，再去看故事裡的主角如何去面對他的情緒，在問問題的方式中逐漸帶到課程內容所要教的課題，其實是一個很好的引導方式，讓學生在問題中可猜測到這堂課可能所要學的。
五、教師教學行為的特點：
1. 老師英文發音很清楚外，還會搭配豐富的表情、動作，讓人可以很明確知道是講哪個單字或句子。
2. 上課時會中英文參雜，比較難的句子或單字會再用中文陳述一遍，但主要還是以英文為主。
3. 老師會鼓勵學生說出來，如果老師丟問題學生自動舉手回答的話，除了可以積分外，還會獲得老師口頭上稱讚。
4. 老師放的很開，不怕醜的大作表情、動作，還會請學生一起參與，讓學生更懂得單字的意思。
5. 學生如果沒回答或是答錯，老師並不會給學生壓力，讓學生不害怕發言。
六、班級氣氛與經營：
班級氣氛還不錯、挺和樂的，只是孩子回答問題唸句子和單字時，顯得比較害羞、拘謹，導致聲音比較小，教學演示的老師則表示今天學生的表現較不像平常那樣的活潑和大方。老師的班級經營使用了正增強（個人加分和小組加分）的策略來增進孩子來更融入這個課程、更能回答問題；也強調小組之間的合作和每一個組員的參與，並不希望有組員落單或不會唸那個小組所討論出來的句子或單字。
七、學生行為與課堂參與：
老師所問的問題或者是要孩子唸出繪本中的句子、小組之間的討論，孩子們都有參與甚至還有學生自動舉手要回答老師所問的問題，且自願的學生還蠻多個，即使在唸句子遇到不會唸的單字時，經由老師的指導後，學生又會再完整的唸完句子；小組討論也很熱絡，會一起討論出老師所問的問題。整體而言，學生所有的行為是跟英語課有相關的，學生課堂參與度很高、配合度也很高。
八、觀課的問題討論：
1.請問老師每堂課都會使用繪本嗎？
A：不會，我計畫一次段考搭配一本繪本，而繪本內容會盡量挑選與課本主題或內容有相關的，像第一次段考的繪本是一本詩集，我挑選其中幾篇有趣的與同學們分享。
2.如果單字太難，小朋友跟不上進度怎麼辦？
A：我是認為給學生們一個接觸的機會，這些單字可以加強或多聽，但不強迫他們死背，而且也可搭配「肢體動作教學法」，運用表情和肢體動作多和單字做連結，幫助學生理解和增加印象。
3.假設小朋友無法理解繪本內容要用什麼方式輔助他？
A：先不要為孩子們設限，學習要有動機和情境，放大視野看童書，而不是只著重於理解單字或是讀本內容，讓學生有接觸英語繪本的機會，現在養成興趣而未來他們或許願意自己拿起英語繪本閱讀。
九、組員綜合心得：
＊ 陳雨欣
這次看了英語科的教學演示感覺很不一樣，一開始就發現老師所使用的繪本是之前我已經看過中文版的繪本（野獸國），之前看繪本時老師比較著重在圖畫的變化，而這位英語老師則是著重在主角和野獸的情緒反應上，這是很不一樣的帶領學生閱讀繪本的方法，可以看出同一本繪本被不同的老師拿來做運用時，是有不一樣的方法的，而且重點也會不同，這就是所謂的各取所需。我還蠻喜歡這位英語老師用這繪本來帶領孩子們去認識英語單字，這樣的教學方法較活潑，學生比較喜歡，也能比較專注在課堂上，按照課本來教會比較無聊，偶爾使用不同的方法來上課必定會比較吸引學生的注意力（像是繪本、影音媒體…等）。看完整堂課的教學後，會覺得這位英語老師很厲害，不只年輕而已，教學實力也是很強的，真的很佩服她是應屆畢業就考上老師的，想必一定是花了很多的努力，這樣的榜樣是值得我們學習的，很開心能藉由實習課看到優秀老師的教學，這又是一門寶貴的課。
＊ 吳筱菁
這次的英文教學演示觀摩中，我覺得學習到很多，首先，在教案設計和老師實際上課的情況裡，讓我看到了一堂課在良好的計畫和教學裡所呈現出來的教與學是非常具完整和流暢性的，雖然在所有完善準備下，還是有可能出現任何突發狀況，像是學生因為我們一群實習生去參觀而感到有壓力，變得不太活潑，但是我看到老師還是有辦法讓上課情形是維持在活潑的互動和內容上，這就是我們可以學習的地方。
再者，老師利用了繪本作為教學的內容，我認為是一個很不錯的學習方式，除了本身是幼教系，所以對繪本有一定的喜好程度之外，我覺得從繪本當中其實可以傳達各式各樣的訊息給學生，而且利用故事的方式去了解可以讓課程顯得不會那麼枯燥乏味，在既能結合課程又能有趣的前提之下，相信能提高學生的學習動機。
從課堂當中，也發現老師使用了許多班級經營的技巧，除了老師本身課程內容和語調活潑之外，還有教師和學生間建立起來的默契，當老師需要學生專心時，只需要說「Look at me.」學生就知道該回答「Look at you.」並專心聽講，在活動過程當中，也利用了各種教學資源和活動，像是特殊的電子白板，具有許多很方便的功能可以讓學生聚焦；配合繪本情境的圖卡讓學生回憶繪本內容，還有在進行分組教學活動時，輪流讓每組的學生起來帶領著回答，這樣的方式不但能讓小組發揮功能，也能讓每個學生有起來回答的機會，並有設置計分表來刺激學生的學習動力。
整體而言，從所謂的人事時地物的觀點來看，老師的教學算很完整，非常感謝老師與我們分享她的教學理念，並教學演示一堂課給我們觀摩，讓我們有機會從實際課堂中和討論教學中學習。
＊ 李碧慧
不同於以往的，這一次我們真正進到了現場觀看老師的教學，這樣的感受，少了教學影帶中所呈現出來的不真實感，而拉近了我們與教學現場的距離，從試教老師的理念當中，我們看到了他對於教學有著另一種層次的想法，整個教學過程也展現出了老師完善的準備度，這讓我想起了曾經有一位老師對我們說過的話，他說：「倘若進到一個教學現場，在老師活動與活動的進行當中，你沒有感受到所謂轉換上的間斷，那麼，這就是好的教學所需要具備的條件之一。」我想，在這一次的教學演示當中，我的確感受到了所謂的「不知不覺」。
另外，這樣的英文繪本教學方式非常吸引我，之前對於繪本的運用都是在比較小的孩子身上，現在
突然發現，原來對於大孩子而言，繪本還是有它一定的吸引力，甚至沒想到同樣的一本繪本，也可以在不同的年齡層有很不一樣的呈現方式，就看老師怎麼引導孩子去發現繪本的秘密。
整體教學上，我們可以從老師不斷提到的句子「How does he feel?」中，清楚知道，這就是貫穿整個教學內容的核心目標，如此緊密扣著教學目標的方式，讓孩子對於老師的教學，有跡可循，在換到下一張圖片時，就算沒有老師的提醒，相信他們也會知道，觀察故事中小男生的表情是重要的，小男生的情緒起伏就是整個故事的重點所在。
然而每一個小組的參與情形，也在老師適當的利用分數增強之下，有了最佳的合作，老師也說了，對於孩子的學習，他不會要求要每一個孩子都有一樣的收穫，有時候說不定連開口說話對他而言都是一大進步，這樣的想法讓我有很大的啟事，或許對於還的子個別差異，我們的包容力似乎還是太小了。
＊ 薛如伶
此次的演示教學，我覺得非常震驚，因為老師上課的方法跟我想的完全不一樣，她竟然幾乎全程用英文上課，雖然說完英文後會說中文意思，但還是感覺有壓力，我會覺得真的每個小朋友都懂嗎？可以跟上上課的步調嗎？還有老師問問題時，學生都還滿踴躍的舉手發言，並且用英文來回答，然後請學生唸繪本，第一個唸繪本的小朋友的發音非常的標準，這些都嚇壞我了，會讓我覺得現在國小生的英文程度也太好了吧，這跟我之前遇到的小朋友都不一樣，是不是附小的學生程度都比較好。
不過在整個演示教學過程中，雖然都很順利，問問題都有人會回答，但我發現到其實都固定幾個學生在發言而已，還滿多學生都沒發言過，而老師也沒有去引導這些學生，有人回答就這樣過去了，我在想這些學生會不會其實上課上得有點吃力，還是我想太多了，其實他們只是害羞而已。
＊ 李于芳
最讓我吃驚的一件事不是學校的先進設備，而是某一位學生的英文發音，被老師第一個點名起來唸繪本時，我看到全部的人都同時張大嘴巴、瞪大眼睛、面露驚訝的表情，那位學生的程度可能都比我們大部分的人好很多，現在的小學生好厲害喔，他的發音、語調、口氣都很像外國人的感覺，比照我自己，可能還要練很久才有辦法像他那樣，真的好佩服那位學生。
另外，我也很佩服蘇詩涵老師，看他上英文課的過程，我覺得他有跟學生達成某種默契，學生似乎也都很清楚接下來老師要進行什麼，舉手發言後也會自動去黑板加分，那應該是在一開始上課時就已經建立好的上課方式，我覺得老師的記分方式也很好，分為個人和團體積分，計算分數時才不會有什麼糾紛，也讓學生更想要舉手發言。
屏師附小的各種設備真的很先進，本來我想說我諮商實習的國小已經夠好了，沒想到附小的更好，同樣是屏東市裡的國小就已經有差別了，何況城鄉之間的差異，讓人深深覺得果然城鄉差距真的存在，而且差距越來越大。
＊ 饒卿玄
這次的英語繪本教學觀摩對我而言是一堂震撼教育，對照我國小時期上英語課的無趣和老師夾雜許多中文的上課方式，蘇老師的教學著實令人佩服，不僅是他標準悅耳的英文口音、還有他面帶微笑的上課活力、最重要的是他想將英語繪本帶入課程培養學生閱讀習慣的教學理念，種種都叫人十分佩服。
蘇老師對於實際教學一定下了很大功夫，因為他在上課過程中一直都是很順暢地帶領學生們進入英語繪本世界。首先，由詢問學生若本身心情不好，因為被家長責罵了，可以如何解決？這是由生活經驗帶入課程中，讓學生們感同身受並有動力專心聆聽課程內容；再來，老師帶領著學生們複習情緒的單字，再加入今天繪本的新單字且將同類的排在一起。由於蘇老師帶領此繪本是著重在主角和野獸們的情緒表達，所以將這些情緒單字帶領學生們接觸、演練並多聽、熟悉，這是很自然的教學方式，是很不錯的方法。接下來，老師使用了兩句疑問句為今天課堂的核心句子，學生們都了解意思並學會正確使用。
在課堂中，蘇老師常使用正增強的讚美與加分機制，加分也分為個人和小組兩部份，有別於一般老師大多使用團體加分的模式，個人加分機制能鼓勵小朋友多舉手表達自己的意思，對於台灣學生較安靜害羞的學習態度有改善的效果。蘇老師也會利用分組團體合作模式，學生們都十分熱烈地討論也會互相學習與幫助。我個人很喜歡這種上課的氣氛。
總而言之，這次很幸運有機會來觀摩蘇老師的英語教學，不僅看到設備很先進又好用的電子白板，也讓我看到繪本的運用原來可以如此生動有趣，學生們的學習態度和動機都是如此強烈，希望我可以一直記得蘇老師對教學的熱情和用心，也多學習與參考蘇老師的教學理念、使用的班級經營策略和對學生的耐心與認真度。
＊ 胡依婷
第一次觀摩英語繪本的教學演示，感覺真的很新鮮。繪本教學搭配附小的設備真的很棒，電子白板為英語繪本教學加了很多分。一開始上課的時候有嚇一跳，因為老師都用英語對話，雖然老師說完英語後，會再用國語說一次，但是這麼多英語句子還是讓我嚇一跳，擔心程度較低的小朋友會不會聽不懂或是跟不上等，但是後來仔細想想，若小朋友能在這麼小的時候就習慣聽英語的話，那對他們的聽力一定會有所幫助！而老師也適當的將程度不一樣的小朋友平均分在各組，這樣程度較好的同學就會去幫助程度較不好的同學。另外，我覺得老師很棒的一點是，有一些單字的意思，他會用肢體動作表現出來，讓小朋友加深對這個單字的印象，也讓課程活潑許多。在這次觀摩教學演示的過程中，最讓我驚訝的是一位小女生的英語腔調，她的腔調聽起來就是外國人的腔調，可見是從小就開始訓練的，這讓我更深刻的體悟到，自己的英語能力還需再加強，因為未來的競爭對手是沒有年齡限制的，就像我們現在所觀察的六年級小朋友，說不定在未來的幾年，他們就都是我們在社會上的競爭對手了！
英語學習領域的基本理念為因英語為國際交流的重要交通工具，且為配合政府國際化的政策，及提高我國國際競爭力，所以政府大力推動英語教育。國民中小學英語課程旨在奠定國人英語溝通能力的基礎、提昇英語學習的動機與興趣、涵泳國際觀、獲致新知。而上課宜採輕鬆活潑、互動的教學模式；教材內容及活動設計宜生活化、實用化及趣味化；體裁宜多樣化。除強調個別語言成分之外，更應強調聽、說、讀、寫四種技能的培養。
課程目標為1.培養學生基本的英語溝通能力，俾能運用於實際情境中。2.培養學生學習英語的興趣與方法，俾能自發有效地學習。3.增進學生對本國與外國文化習俗的認識，俾能加以比較，並尊重文化差異。
此次的演示教學有融合學生的生活經驗，藉由繪本的故事來領導學生，如果被家長要求禁止做一些事情時的感覺或反應，及不高興時如何紓發自己的情緒，並在課程結束前總結學生之前的回答。用繪本來教學，符合課程目標的第二點，可以讓學生對英語有興趣，並了解到閱讀繪本也是學習英語的一種方法，進而能自發的去閱讀英語繪本。繪本教學也符合課程精神，繪本的內容非常趣味，其中情緒的詞彙也非常的實用。而老師的上課方式也很符合九年一貫英文領域的課程理念，上課非常的活潑，肢體語言非常的豐富，像要教roared這個單字時，就會配合動作，和學生也有良好的互動。
二、教案教學研究的優點與不足之處？
優點（1）英文發音清楚，語調佳。
（2）上課過程以英語為主，並能夠適時的配合中文翻譯，讓孩子更清楚。
（3）教學過程緊扣事先設定的目標。
（4）善用合作學習，分組行小活動，盡量讓每一個人都可以有發表機會。
（5）善用加分方式增強每個孩子發言的意願。
不足之處
（1）閱讀故事時，中途請小朋友加入參與念繪本，有小小打斷的感覺。
三、本教學演示教學策略與方法是否適當？
本教學演示較傾向教師主導取向的教學策略，老師這節課主要是介紹野獸國的繪本裡有關情緒的單字，老師首先先介紹一些有關情緒的單字，字卡先放在旁邊的白板上，讓同學初步的對這些情緒的單字有所了解，接著就開始進行繪本的講述，色彩鮮豔的圖片是吸引小朋友注意的一大因素，配合老師要小朋友看著圖片裡主角的表情，讓小朋友猜猜看主角現在是什麼情緒，藉著不斷的提到這些有關情緒的單字，讓小朋友對這些單字更熟悉。除了讓小朋友練習說這些單字，老師也讓小朋友練習辨認、寫這些單字，甚至在課堂上會用英語來陳述，兼顧到小朋友的聽力，即使小朋友對這些單字不熟悉，但是聽幾遍之後，就會對這些單字較熟悉。我覺得這個教學演示同時兼顧到小朋友的聽說讀寫，且使用的方法很活潑，也採用了合作學習，小組成員可彼此討論、共同學習。
四、引起動機方式的特點：
老師利用問與繪本相關的情境問題帶入課程，讓學生有機會先思考如果當他們遇到被家人罵而心情不好時的處理方式，再去看故事裡的主角如何去面對他的情緒，在問問題的方式中逐漸帶到課程內容所要教的課題，其實是一個很好的引導方式，讓學生在問題中可猜測到這堂課可能所要學的。
五、教師教學行為的特點：
1. 老師英文發音很清楚外，還會搭配豐富的表情、動作，讓人可以很明確知道是講哪個單字或句子。
2. 上課時會中英文參雜，比較難的句子或單字會再用中文陳述一遍，但主要還是以英文為主。
3. 老師會鼓勵學生說出來，如果老師丟問題學生自動舉手回答的話，除了可以積分外，還會獲得老師口頭上稱讚。
4. 老師放的很開，不怕醜的大作表情、動作，還會請學生一起參與，讓學生更懂得單字的意思。
5. 學生如果沒回答或是答錯，老師並不會給學生壓力，讓學生不害怕發言。
六、班級氣氛與經營：
班級氣氛還不錯、挺和樂的，只是孩子回答問題唸句子和單字時，顯得比較害羞、拘謹，導致聲音比較小，教學演示的老師則表示今天學生的表現較不像平常那樣的活潑和大方。老師的班級經營使用了正增強（個人加分和小組加分）的策略來增進孩子來更融入這個課程、更能回答問題；也強調小組之間的合作和每一個組員的參與，並不希望有組員落單或不會唸那個小組所討論出來的句子或單字。
七、學生行為與課堂參與：
老師所問的問題或者是要孩子唸出繪本中的句子、小組之間的討論，孩子們都有參與甚至還有學生自動舉手要回答老師所問的問題，且自願的學生還蠻多個，即使在唸句子遇到不會唸的單字時，經由老師的指導後，學生又會再完整的唸完句子；小組討論也很熱絡，會一起討論出老師所問的問題。整體而言，學生所有的行為是跟英語課有相關的，學生課堂參與度很高、配合度也很高。
八、觀課的問題討論：
1.請問老師每堂課都會使用繪本嗎？
A：不會，我計畫一次段考搭配一本繪本，而繪本內容會盡量挑選與課本主題或內容有相關的，像第一次段考的繪本是一本詩集，我挑選其中幾篇有趣的與同學們分享。
2.如果單字太難，小朋友跟不上進度怎麼辦？
A：我是認為給學生們一個接觸的機會，這些單字可以加強或多聽，但不強迫他們死背，而且也可搭配「肢體動作教學法」，運用表情和肢體動作多和單字做連結，幫助學生理解和增加印象。
3.假設小朋友無法理解繪本內容要用什麼方式輔助他？
A：先不要為孩子們設限，學習要有動機和情境，放大視野看童書，而不是只著重於理解單字或是讀本內容，讓學生有接觸英語繪本的機會，現在養成興趣而未來他們或許願意自己拿起英語繪本閱讀。
九、組員綜合心得：
＊ 陳雨欣
這次看了英語科的教學演示感覺很不一樣，一開始就發現老師所使用的繪本是之前我已經看過中文版的繪本（野獸國），之前看繪本時老師比較著重在圖畫的變化，而這位英語老師則是著重在主角和野獸的情緒反應上，這是很不一樣的帶領學生閱讀繪本的方法，可以看出同一本繪本被不同的老師拿來做運用時，是有不一樣的方法的，而且重點也會不同，這就是所謂的各取所需。我還蠻喜歡這位英語老師用這繪本來帶領孩子們去認識英語單字，這樣的教學方法較活潑，學生比較喜歡，也能比較專注在課堂上，按照課本來教會比較無聊，偶爾使用不同的方法來上課必定會比較吸引學生的注意力（像是繪本、影音媒體…等）。看完整堂課的教學後，會覺得這位英語老師很厲害，不只年輕而已，教學實力也是很強的，真的很佩服她是應屆畢業就考上老師的，想必一定是花了很多的努力，這樣的榜樣是值得我們學習的，很開心能藉由實習課看到優秀老師的教學，這又是一門寶貴的課。
＊ 吳筱菁
這次的英文教學演示觀摩中，我覺得學習到很多，首先，在教案設計和老師實際上課的情況裡，讓我看到了一堂課在良好的計畫和教學裡所呈現出來的教與學是非常具完整和流暢性的，雖然在所有完善準備下，還是有可能出現任何突發狀況，像是學生因為我們一群實習生去參觀而感到有壓力，變得不太活潑，但是我看到老師還是有辦法讓上課情形是維持在活潑的互動和內容上，這就是我們可以學習的地方。
再者，老師利用了繪本作為教學的內容，我認為是一個很不錯的學習方式，除了本身是幼教系，所以對繪本有一定的喜好程度之外，我覺得從繪本當中其實可以傳達各式各樣的訊息給學生，而且利用故事的方式去了解可以讓課程顯得不會那麼枯燥乏味，在既能結合課程又能有趣的前提之下，相信能提高學生的學習動機。
從課堂當中，也發現老師使用了許多班級經營的技巧，除了老師本身課程內容和語調活潑之外，還有教師和學生間建立起來的默契，當老師需要學生專心時，只需要說「Look at me.」學生就知道該回答「Look at you.」並專心聽講，在活動過程當中，也利用了各種教學資源和活動，像是特殊的電子白板，具有許多很方便的功能可以讓學生聚焦；配合繪本情境的圖卡讓學生回憶繪本內容，還有在進行分組教學活動時，輪流讓每組的學生起來帶領著回答，這樣的方式不但能讓小組發揮功能，也能讓每個學生有起來回答的機會，並有設置計分表來刺激學生的學習動力。
整體而言，從所謂的人事時地物的觀點來看，老師的教學算很完整，非常感謝老師與我們分享她的教學理念，並教學演示一堂課給我們觀摩，讓我們有機會從實際課堂中和討論教學中學習。
＊ 李碧慧
不同於以往的，這一次我們真正進到了現場觀看老師的教學，這樣的感受，少了教學影帶中所呈現出來的不真實感，而拉近了我們與教學現場的距離，從試教老師的理念當中，我們看到了他對於教學有著另一種層次的想法，整個教學過程也展現出了老師完善的準備度，這讓我想起了曾經有一位老師對我們說過的話，他說：「倘若進到一個教學現場，在老師活動與活動的進行當中，你沒有感受到所謂轉換上的間斷，那麼，這就是好的教學所需要具備的條件之一。」我想，在這一次的教學演示當中，我的確感受到了所謂的「不知不覺」。
另外，這樣的英文繪本教學方式非常吸引我，之前對於繪本的運用都是在比較小的孩子身上，現在
突然發現，原來對於大孩子而言，繪本還是有它一定的吸引力，甚至沒想到同樣的一本繪本，也可以在不同的年齡層有很不一樣的呈現方式，就看老師怎麼引導孩子去發現繪本的秘密。
整體教學上，我們可以從老師不斷提到的句子「How does he feel?」中，清楚知道，這就是貫穿整個教學內容的核心目標，如此緊密扣著教學目標的方式，讓孩子對於老師的教學，有跡可循，在換到下一張圖片時，就算沒有老師的提醒，相信他們也會知道，觀察故事中小男生的表情是重要的，小男生的情緒起伏就是整個故事的重點所在。
然而每一個小組的參與情形，也在老師適當的利用分數增強之下，有了最佳的合作，老師也說了，對於孩子的學習，他不會要求要每一個孩子都有一樣的收穫，有時候說不定連開口說話對他而言都是一大進步，這樣的想法讓我有很大的啟事，或許對於還的子個別差異，我們的包容力似乎還是太小了。
＊ 薛如伶
此次的演示教學，我覺得非常震驚，因為老師上課的方法跟我想的完全不一樣，她竟然幾乎全程用英文上課，雖然說完英文後會說中文意思，但還是感覺有壓力，我會覺得真的每個小朋友都懂嗎？可以跟上上課的步調嗎？還有老師問問題時，學生都還滿踴躍的舉手發言，並且用英文來回答，然後請學生唸繪本，第一個唸繪本的小朋友的發音非常的標準，這些都嚇壞我了，會讓我覺得現在國小生的英文程度也太好了吧，這跟我之前遇到的小朋友都不一樣，是不是附小的學生程度都比較好。
不過在整個演示教學過程中，雖然都很順利，問問題都有人會回答，但我發現到其實都固定幾個學生在發言而已，還滿多學生都沒發言過，而老師也沒有去引導這些學生，有人回答就這樣過去了，我在想這些學生會不會其實上課上得有點吃力，還是我想太多了，其實他們只是害羞而已。
＊ 李于芳
最讓我吃驚的一件事不是學校的先進設備，而是某一位學生的英文發音，被老師第一個點名起來唸繪本時，我看到全部的人都同時張大嘴巴、瞪大眼睛、面露驚訝的表情，那位學生的程度可能都比我們大部分的人好很多，現在的小學生好厲害喔，他的發音、語調、口氣都很像外國人的感覺，比照我自己，可能還要練很久才有辦法像他那樣，真的好佩服那位學生。
另外，我也很佩服蘇詩涵老師，看他上英文課的過程，我覺得他有跟學生達成某種默契，學生似乎也都很清楚接下來老師要進行什麼，舉手發言後也會自動去黑板加分，那應該是在一開始上課時就已經建立好的上課方式，我覺得老師的記分方式也很好，分為個人和團體積分，計算分數時才不會有什麼糾紛，也讓學生更想要舉手發言。
屏師附小的各種設備真的很先進，本來我想說我諮商實習的國小已經夠好了，沒想到附小的更好，同樣是屏東市裡的國小就已經有差別了，何況城鄉之間的差異，讓人深深覺得果然城鄉差距真的存在，而且差距越來越大。
＊ 饒卿玄
這次的英語繪本教學觀摩對我而言是一堂震撼教育，對照我國小時期上英語課的無趣和老師夾雜許多中文的上課方式，蘇老師的教學著實令人佩服，不僅是他標準悅耳的英文口音、還有他面帶微笑的上課活力、最重要的是他想將英語繪本帶入課程培養學生閱讀習慣的教學理念，種種都叫人十分佩服。
蘇老師對於實際教學一定下了很大功夫，因為他在上課過程中一直都是很順暢地帶領學生們進入英語繪本世界。首先，由詢問學生若本身心情不好，因為被家長責罵了，可以如何解決？這是由生活經驗帶入課程中，讓學生們感同身受並有動力專心聆聽課程內容；再來，老師帶領著學生們複習情緒的單字，再加入今天繪本的新單字且將同類的排在一起。由於蘇老師帶領此繪本是著重在主角和野獸們的情緒表達，所以將這些情緒單字帶領學生們接觸、演練並多聽、熟悉，這是很自然的教學方式，是很不錯的方法。接下來，老師使用了兩句疑問句為今天課堂的核心句子，學生們都了解意思並學會正確使用。
在課堂中，蘇老師常使用正增強的讚美與加分機制，加分也分為個人和小組兩部份，有別於一般老師大多使用團體加分的模式，個人加分機制能鼓勵小朋友多舉手表達自己的意思，對於台灣學生較安靜害羞的學習態度有改善的效果。蘇老師也會利用分組團體合作模式，學生們都十分熱烈地討論也會互相學習與幫助。我個人很喜歡這種上課的氣氛。
總而言之，這次很幸運有機會來觀摩蘇老師的英語教學，不僅看到設備很先進又好用的電子白板，也讓我看到繪本的運用原來可以如此生動有趣，學生們的學習態度和動機都是如此強烈，希望我可以一直記得蘇老師對教學的熱情和用心，也多學習與參考蘇老師的教學理念、使用的班級經營策略和對學生的耐心與認真度。
＊ 胡依婷
第一次觀摩英語繪本的教學演示，感覺真的很新鮮。繪本教學搭配附小的設備真的很棒，電子白板為英語繪本教學加了很多分。一開始上課的時候有嚇一跳，因為老師都用英語對話，雖然老師說完英語後，會再用國語說一次，但是這麼多英語句子還是讓我嚇一跳，擔心程度較低的小朋友會不會聽不懂或是跟不上等，但是後來仔細想想，若小朋友能在這麼小的時候就習慣聽英語的話，那對他們的聽力一定會有所幫助！而老師也適當的將程度不一樣的小朋友平均分在各組，這樣程度較好的同學就會去幫助程度較不好的同學。另外，我覺得老師很棒的一點是，有一些單字的意思，他會用肢體動作表現出來，讓小朋友加深對這個單字的印象，也讓課程活潑許多。在這次觀摩教學演示的過程中，最讓我驚訝的是一位小女生的英語腔調，她的腔調聽起來就是外國人的腔調，可見是從小就開始訓練的，這讓我更深刻的體悟到，自己的英語能力還需再加強，因為未來的競爭對手是沒有年齡限制的，就像我們現在所觀察的六年級小朋友，說不定在未來的幾年，他們就都是我們在社會上的競爭對手了！
班級觀察要項 總報告
一、 「人」
老師方面─
1. 一開始感覺有點嚴肅，但開始上課後，就還滿活潑的。
2. 老師跟學生互動良好，會跟學生開玩笑，小朋友們都笑得很開心，上課過程很活潑，學生們也較不易分心和打瞌睡。
3. 很了解每個學生的動靜、狀況。
4. 會關心學生，說最近天氣變冷了，要加件外套。
5. 上課時，會補充一些額外的東西，學生問問題也會認真回答。
6. 上課中會適時說些學生有興趣的話。
7. 丟問題給學生，引起學生討論。
8. 學生表現良好時，會說出名字讚美。
9. 學生寫作業時，會巡視每個學生寫的進度、狀況。
10. 老師上課時眼神會環視每位同學。老師的音量也適中，不會太刺耳也不會過於微弱，上課很有活力。
學生方面─
1. 學生上課很認真，都有跟上老師進度，有問題也會發問，在寫新進度時，全班都很專心、安靜的在寫。
2. 在收聯絡簿等零碎時間，少數小朋友們出現交頭接耳的現象；還有2.3位學生會在上課時玩筆、轉筆而發出聲響。
二、 「事」
1. 同學及老師都須脫鞋子進教室。
2. 打鐘後，老師先請尚未交回自然考卷的學生們起立，並叮嚀他們明天一定要交回給自然老師。
3. 一開始先抄聯絡簿，並說明今天上課的內容，然後每排最後一位同學將該排的聯絡簿收齊放到老師桌上。
4. 將全班以座位分組，一排為一個單位，如果沒交作業或聯絡簿就扣那排績分。
5. 接下來是老師帶領學生們討論並訂正成語簿，方式是請學生們念出題目和答案，若有錯誤老師會指正，有些題目則會補充課外的東西，討論過程也是有師生互動。
6. 將一到五單元訂正完後，開始寫新的一回，學生寫作時，老師會下來課間巡視。
7. 寫完課堂作業，指定學生起立回答。
三、 「時」
2009.10.22 上午07：50～08：30。此為晨光時間。
四、 「地」
屏東實小的六年乙班教室，教室位於三樓，出樓梯左轉第二間，在走廊的中間，很大，很乾淨，明亮通風，早上陽光會直射入內，但有窗簾擋光，不至於有反光問題。學校雖位於馬路旁，但卻沒有吵雜聲，很安靜，是個適合讀書的環境。
四、 「物」
1. 教室外有鞋櫃；教室後面有書櫃、置物櫃；教室兩邊有置物櫃。
2. 四周都有教室佈置，有白板、生字圖卡、食譜、值日生分配表、公佈欄、加分板、投影機、電腦及時鐘。
3. 班級後方有放置書籍。
4. 老師座位在全班之後，學生座位每人一個，分6排，每排4~6人。
五、 組員心得
薛如伶
我覺得這班的老師很厲害，感覺有威嚴，讓班上的秩序很好；但該說笑時，也能放下身段，跟學生聊天、開玩笑，使學生上課不會覺得太無聊。這樣有秩序而不會沉悶的班級很少見，因為有些班級不是過於活潑就是過於安靜，而需要安靜時，則可能需要老師大聲喊才能做到，但我發現此班的老師，都沒大聲說話過，且班上的學生也都沒有過於吵鬧過，所以老師一定花很多時間在班級經營。從中我了解到一個班級經營成功的班級，老師在上課中會比較輕鬆，不用分神去關心秩序等等的問題，只要專心上課就好，這樣上課會很有效率。
李于芳
一走進附小就有種遁入桃花源的感覺，似乎這個空間是與世隔絕的，本來馬路上還很吵雜，機、汽車的引擎聲，參雜著一點人聲，到教室後更為安靜，是個很適合讀書的環境，很喜歡這種感覺，尤其是進教室前要脫鞋子這點，很像在家的氛圍，這樣會讓大家有種向心力，會想要一起維護教室的乾淨、整齊。
觀摩老師跟學生一整個早自修下來，發覺這班的老師跟學生互動良好，老師會關心學生課業外的事情，會讓學生覺得老師很像一個大朋友、反而不是一個權威、不好親近的老師。在早自修結束後，學生突然都站到窗戶旁看著外面，一問之下才知道原來是學校的規定，需看著綠樹三分鐘讓眼睛休息一下，心裡又更加喜歡附小了，而老師也會趁機娛樂大家，跟著某位愛表演的同學一起站在教室窗戶外耍寶，我們就跟老師道謝後離開了，穿鞋子時才發現並沒有每一班的老師都會讓學生看綠樹三分鐘，這時又在心裡更加肯定這位老師，很值得令人學習，並不會想多上三分鐘而抹煞學生的權益及健康。
饒卿玄
在這次的班級觀察過程中，我再次體認到教師之於學生著實是非常重要的角色，像這個班級的老師上起課來很有活力、也很有自己的一套系統、還有鼓勵等增強行為，我覺得學生的上課意願及與老師的互動性也就頗為強烈，而像老師這樣可以帶動上課氣氛、掌握學生學習態度以及增進學生學習動機的方式，就是我們新手老師應該多學習並磨練的，畢竟我們目前對於教室真實情境不夠熟悉，對於不同的學生成員的各式學習狀況我們也無法順利控管，所以藉由此次的班級觀摩和往後的試教等活動來增進自己的經驗。
另外，我覺得班級的環境對學生學習情形也有很大影響，像這班的教室地板十分乾淨，公共區域規劃清楚且空間頗大，後面佈告欄和四周的牆壁上也適當地貼著學生作品來美化環境，如此明亮整潔的學習環境也對本班學生有助益。
胡依婷
這不是我第一次到國小的教室觀察老師上課，但是這次的觀察卻讓我印象深刻。附小的教室讓我很驚訝，它似乎是我看過空間最大且設備最好的國小教室，教室很通風，不悶熱，而且進教室都要脫鞋子，讓我覺得在裡面上課是一件舒服的事情。
接下來是上課的部份，班上小朋友的秩序比我想像中的還要好，並沒有同學吵鬧的情形，大家也都很認真的在上課。老師雖然在檢討功課，但在檢討的過程中，總會適時的加入一些課外的補充，增加課程的廣度，且老師在上課途中總會適時的幽默一下，讓上課不枯燥乏味，同學也跟老師有很多的互動，整體的班級氣氛經營得很好。
然後鐘聲響起，就在我以為要下課時，卻看見每個小朋友都站在窗戶旁邊，廣播器也播放著柔和的音樂，班上有一位小男生站在走廊上，老師就從後面抓著他的手舞動，像在帶著他做體操樣，班上的小朋友從窗戶看到這副景象，都開心的笑了。看到這個情形我有點搞不清楚狀況，於是我就隨便問一個同學他們在幹什麼，他們就回答說現在是讓眼睛休息的時間，要看綠色的植物三分鐘，我這才恍然大悟，也不禁開了眼界，這好像是我第一次看到國小有這種作法，竟如此的為學生著想！
老師方面─
1. 一開始感覺有點嚴肅，但開始上課後，就還滿活潑的。
2. 老師跟學生互動良好，會跟學生開玩笑，小朋友們都笑得很開心，上課過程很活潑，學生們也較不易分心和打瞌睡。
3. 很了解每個學生的動靜、狀況。
4. 會關心學生，說最近天氣變冷了，要加件外套。
5. 上課時，會補充一些額外的東西，學生問問題也會認真回答。
6. 上課中會適時說些學生有興趣的話。
7. 丟問題給學生，引起學生討論。
8. 學生表現良好時，會說出名字讚美。
9. 學生寫作業時，會巡視每個學生寫的進度、狀況。
10. 老師上課時眼神會環視每位同學。老師的音量也適中，不會太刺耳也不會過於微弱，上課很有活力。
學生方面─
1. 學生上課很認真，都有跟上老師進度，有問題也會發問，在寫新進度時，全班都很專心、安靜的在寫。
2. 在收聯絡簿等零碎時間，少數小朋友們出現交頭接耳的現象；還有2.3位學生會在上課時玩筆、轉筆而發出聲響。
二、 「事」
1. 同學及老師都須脫鞋子進教室。
2. 打鐘後，老師先請尚未交回自然考卷的學生們起立，並叮嚀他們明天一定要交回給自然老師。
3. 一開始先抄聯絡簿，並說明今天上課的內容，然後每排最後一位同學將該排的聯絡簿收齊放到老師桌上。
4. 將全班以座位分組，一排為一個單位，如果沒交作業或聯絡簿就扣那排績分。
5. 接下來是老師帶領學生們討論並訂正成語簿，方式是請學生們念出題目和答案，若有錯誤老師會指正，有些題目則會補充課外的東西，討論過程也是有師生互動。
6. 將一到五單元訂正完後，開始寫新的一回，學生寫作時，老師會下來課間巡視。
7. 寫完課堂作業，指定學生起立回答。
三、 「時」
2009.10.22 上午07：50～08：30。此為晨光時間。
四、 「地」
屏東實小的六年乙班教室，教室位於三樓，出樓梯左轉第二間，在走廊的中間，很大，很乾淨，明亮通風，早上陽光會直射入內，但有窗簾擋光，不至於有反光問題。學校雖位於馬路旁，但卻沒有吵雜聲，很安靜，是個適合讀書的環境。
四、 「物」
1. 教室外有鞋櫃；教室後面有書櫃、置物櫃；教室兩邊有置物櫃。
2. 四周都有教室佈置，有白板、生字圖卡、食譜、值日生分配表、公佈欄、加分板、投影機、電腦及時鐘。
3. 班級後方有放置書籍。
4. 老師座位在全班之後，學生座位每人一個，分6排，每排4~6人。
五、 組員心得
薛如伶
我覺得這班的老師很厲害，感覺有威嚴，讓班上的秩序很好；但該說笑時，也能放下身段，跟學生聊天、開玩笑，使學生上課不會覺得太無聊。這樣有秩序而不會沉悶的班級很少見，因為有些班級不是過於活潑就是過於安靜，而需要安靜時，則可能需要老師大聲喊才能做到，但我發現此班的老師，都沒大聲說話過，且班上的學生也都沒有過於吵鬧過，所以老師一定花很多時間在班級經營。從中我了解到一個班級經營成功的班級，老師在上課中會比較輕鬆，不用分神去關心秩序等等的問題，只要專心上課就好，這樣上課會很有效率。
李于芳
一走進附小就有種遁入桃花源的感覺，似乎這個空間是與世隔絕的，本來馬路上還很吵雜，機、汽車的引擎聲，參雜著一點人聲，到教室後更為安靜，是個很適合讀書的環境，很喜歡這種感覺，尤其是進教室前要脫鞋子這點，很像在家的氛圍，這樣會讓大家有種向心力，會想要一起維護教室的乾淨、整齊。
觀摩老師跟學生一整個早自修下來，發覺這班的老師跟學生互動良好，老師會關心學生課業外的事情，會讓學生覺得老師很像一個大朋友、反而不是一個權威、不好親近的老師。在早自修結束後，學生突然都站到窗戶旁看著外面，一問之下才知道原來是學校的規定，需看著綠樹三分鐘讓眼睛休息一下，心裡又更加喜歡附小了，而老師也會趁機娛樂大家，跟著某位愛表演的同學一起站在教室窗戶外耍寶，我們就跟老師道謝後離開了，穿鞋子時才發現並沒有每一班的老師都會讓學生看綠樹三分鐘，這時又在心裡更加肯定這位老師，很值得令人學習，並不會想多上三分鐘而抹煞學生的權益及健康。
饒卿玄
在這次的班級觀察過程中，我再次體認到教師之於學生著實是非常重要的角色，像這個班級的老師上起課來很有活力、也很有自己的一套系統、還有鼓勵等增強行為，我覺得學生的上課意願及與老師的互動性也就頗為強烈，而像老師這樣可以帶動上課氣氛、掌握學生學習態度以及增進學生學習動機的方式，就是我們新手老師應該多學習並磨練的，畢竟我們目前對於教室真實情境不夠熟悉，對於不同的學生成員的各式學習狀況我們也無法順利控管，所以藉由此次的班級觀摩和往後的試教等活動來增進自己的經驗。
另外，我覺得班級的環境對學生學習情形也有很大影響，像這班的教室地板十分乾淨，公共區域規劃清楚且空間頗大，後面佈告欄和四周的牆壁上也適當地貼著學生作品來美化環境，如此明亮整潔的學習環境也對本班學生有助益。
胡依婷
這不是我第一次到國小的教室觀察老師上課，但是這次的觀察卻讓我印象深刻。附小的教室讓我很驚訝，它似乎是我看過空間最大且設備最好的國小教室，教室很通風，不悶熱，而且進教室都要脫鞋子，讓我覺得在裡面上課是一件舒服的事情。
接下來是上課的部份，班上小朋友的秩序比我想像中的還要好，並沒有同學吵鬧的情形，大家也都很認真的在上課。老師雖然在檢討功課，但在檢討的過程中，總會適時的加入一些課外的補充，增加課程的廣度，且老師在上課途中總會適時的幽默一下，讓上課不枯燥乏味，同學也跟老師有很多的互動，整體的班級氣氛經營得很好。
然後鐘聲響起，就在我以為要下課時，卻看見每個小朋友都站在窗戶旁邊，廣播器也播放著柔和的音樂，班上有一位小男生站在走廊上，老師就從後面抓著他的手舞動，像在帶著他做體操樣，班上的小朋友從窗戶看到這副景象，都開心的笑了。看到這個情形我有點搞不清楚狀況，於是我就隨便問一個同學他們在幹什麼，他們就回答說現在是讓眼睛休息的時間，要看綠色的植物三分鐘，我這才恍然大悟，也不禁開了眼界，這好像是我第一次看到國小有這種作法，竟如此的為學生著想！
圖書館教學資源探索
一、認識六樓期刊室，介紹其中跟你自己的興趣或研究主題有關的期刊。
我在期刊室裡比較常閱讀的是跟我的研究主題相關的期刊，像是「教育心理學報」，這是由國立台灣師範大學教育心理與輔導學系印行的，這分學報大多數談到情緒、心理歷程、知覺探討，也有與教育相關像是：解題評量發展和功能、優良教師有效教學、成績表現失常因素等等。
另外，「教育與心理研究」這份期刊也是與我平常會翻閱的，這則是油國立政治大學教育與心理研究編輯委員會主編，而這份學報內容涉獵廣泛，其中會收錄的論文有：中學教師甄選口試題目與教育理念之研究，也有人性觀與教養行為、中介歷程假說的再檢視，亦有自我落差、逃避策略、科學思考表現、、之探討。
二、七樓參考室中你對哪些資訊最感興趣？
我較感興趣的資訊為「本校教師著作」，因為這部份內容天馬行空，各個領域的教師們撰寫的書籍都有囊括在內，所以當我有所需要時都可以從中汲取我需要的知識等。
三、八樓教科書區中，有哪些不同版本的教科書？
目前共有翰林、康軒、南一、仁林、牛頓、國立編譯館、新學友書局、教師研習會、聯教、明倫、康和、佳音編著；翰林發行、國家教育研究院籌備處等共十三個版本。
四、認識八樓兒童圖書區，自訂主題，介紹相關的收藏。
我訂定的主題為：童話，而在這裡的藏書有一般常見的：小紅帽、灰姑娘、美人魚等童話；也有新世紀童話：搖滾馬戲團、蝴蝶新衣、銀河玩具島、小紅帽來啦等等類似特別版，即改編舊有童話故事的新童話；另外還有世界音樂童話：茶花女、悲慘世界、卡門、歌劇魅影、杜蘭朵公主等等。這裡都是非常有趣，且種類相當多的童話區。
五、利用至少一種電子資料庫，自訂教育相關研究主題，列出搜尋參考資料之結果。
我利用了中華民國期刊論文資料庫和師範校院聯合博碩士論文系統，搜尋我的自訂主題：親職教育，而其中參考資料非常多，分別為：母親未成年的影響與其親職教育之重要、強制性親職教育施虐父母親職壓力之研究、談資優生父母親職教育的需求與辦理方式、國小啟智班親職教育方案的發展與成效研究、國小學童家長親子互動關係與家庭價值觀之研究、理情親職團體諮商對非理性信念國中生家長親子關係之效果研究、、、、等，還有上百篇論文參考資料等結果。
六、介紹一種圖書館中你最感興趣的影音教學媒體。
我對於數位多媒體區最感興趣，這裡的資源豐富，可以借閱影帶DVD，也可以在此區觀賞影片。
我在期刊室裡比較常閱讀的是跟我的研究主題相關的期刊，像是「教育心理學報」，這是由國立台灣師範大學教育心理與輔導學系印行的，這分學報大多數談到情緒、心理歷程、知覺探討，也有與教育相關像是：解題評量發展和功能、優良教師有效教學、成績表現失常因素等等。
另外，「教育與心理研究」這份期刊也是與我平常會翻閱的，這則是油國立政治大學教育與心理研究編輯委員會主編，而這份學報內容涉獵廣泛，其中會收錄的論文有：中學教師甄選口試題目與教育理念之研究，也有人性觀與教養行為、中介歷程假說的再檢視，亦有自我落差、逃避策略、科學思考表現、、之探討。
二、七樓參考室中你對哪些資訊最感興趣？
我較感興趣的資訊為「本校教師著作」，因為這部份內容天馬行空，各個領域的教師們撰寫的書籍都有囊括在內，所以當我有所需要時都可以從中汲取我需要的知識等。
三、八樓教科書區中，有哪些不同版本的教科書？
目前共有翰林、康軒、南一、仁林、牛頓、國立編譯館、新學友書局、教師研習會、聯教、明倫、康和、佳音編著；翰林發行、國家教育研究院籌備處等共十三個版本。
四、認識八樓兒童圖書區，自訂主題，介紹相關的收藏。
我訂定的主題為：童話，而在這裡的藏書有一般常見的：小紅帽、灰姑娘、美人魚等童話；也有新世紀童話：搖滾馬戲團、蝴蝶新衣、銀河玩具島、小紅帽來啦等等類似特別版，即改編舊有童話故事的新童話；另外還有世界音樂童話：茶花女、悲慘世界、卡門、歌劇魅影、杜蘭朵公主等等。這裡都是非常有趣，且種類相當多的童話區。
五、利用至少一種電子資料庫，自訂教育相關研究主題，列出搜尋參考資料之結果。
我利用了中華民國期刊論文資料庫和師範校院聯合博碩士論文系統，搜尋我的自訂主題：親職教育，而其中參考資料非常多，分別為：母親未成年的影響與其親職教育之重要、強制性親職教育施虐父母親職壓力之研究、談資優生父母親職教育的需求與辦理方式、國小啟智班親職教育方案的發展與成效研究、國小學童家長親子互動關係與家庭價值觀之研究、理情親職團體諮商對非理性信念國中生家長親子關係之效果研究、、、、等，還有上百篇論文參考資料等結果。
六、介紹一種圖書館中你最感興趣的影音教學媒體。
我對於數位多媒體區最感興趣，這裡的資源豐富，可以借閱影帶DVD，也可以在此區觀賞影片。
學期學習計劃
1. 評估認識自己的教學能力與條件。
根據自我評估，我認為目前本身的實際教學能力約為百分之50，這是我從大一開始參加課輔活動、閱讀營、行動圖書車等；到大三時因課堂老師要求而準備的各式試教活動，讓我在教學能力上從生澀逐漸轉為稍有了解，由於這種種練習，我大約知道教師在教學上會遇到的問題和困難，以及可尋求解決的途徑。而我本身具備的條件有上課音量適中，我不會過於害羞而使聲音低如蚊蚋，可以控制在對學童而言適合的範圍內；還有我在教學前會事先寫好教案，這樣有備而來才可減低上課時可能發生的臨時狀況的次數；另外我曾修習過班級經營這門課，因此我了解班級導師處理各項業務需要的基本能力、可運用教育技巧處理班級常規問題、也會進行教室佈置來營造良好學習環境等。
2. 如何充實自己的能力？
我在每個教材教法課程的課堂上會努力學習，老師上課教的和課外補充的都盡可能消化成自己的東西，若有機會進行試教便把握機會準備和進行教學演示，在過程中遇到的各項問題可找同儕討論或是請教師長。而在課餘時間我會訓練自己的語文能力和資訊能力，有機會的話會去參加一些機構舉辦的專業檢定，畢竟良好的語文能力是作為一位老師最基本的條件，而資訊能力也是現今E化社會裡需要的條件之一。至於在編寫教案的能力方面，我可以多參考其他學長姐們、甚至是專業教師們策畫構想的教案，在這當中學習他人運用的巧思和創意，思考如何能引起學生最佳的學習動機、如何安排課程對學生最恰當、或是怎樣的獎懲方式對學生最有效用等等。
3. 學習目標。
目前我給自己的目標是先學習板書工整，因為我現在的板書能力尚不足以通過板書標準，所以練習板書是我第一個目標。另外我希望自己朝著熟悉各項學習領域的能力指標、課程綱要、教學策略與方法等等專業知識，雖然這方面的知識是無邊無際的，但我現階段還是希望能盡可能多充實這方面的能力，可以自行閱讀書籍或是藉由老師上課的講解來了解。
4. 每月進程。
由於目前已經是九月底了，所以我規劃十月要增進自己的板書能力，就是多練習寫板書；那十一月我預定要更熟悉教案編寫，比如哪個部份需要詳加註明重點、在詳案中需要注意的規格等等；而十二月我希望自己能加強我的實際教學能力，這樣一來我在考教甄時才有本事和其他教師們進行白熱化的試教比賽；至於明年一月份暫且依照老師的進度來充實自我。
5. 評量方法。
與同儕間互相切磋評量，或是請老師們給予指導。若我參加各項檢定考，機構也有明確的評量辦法。
根據自我評估，我認為目前本身的實際教學能力約為百分之50，這是我從大一開始參加課輔活動、閱讀營、行動圖書車等；到大三時因課堂老師要求而準備的各式試教活動，讓我在教學能力上從生澀逐漸轉為稍有了解，由於這種種練習，我大約知道教師在教學上會遇到的問題和困難，以及可尋求解決的途徑。而我本身具備的條件有上課音量適中，我不會過於害羞而使聲音低如蚊蚋，可以控制在對學童而言適合的範圍內；還有我在教學前會事先寫好教案，這樣有備而來才可減低上課時可能發生的臨時狀況的次數；另外我曾修習過班級經營這門課，因此我了解班級導師處理各項業務需要的基本能力、可運用教育技巧處理班級常規問題、也會進行教室佈置來營造良好學習環境等。
2. 如何充實自己的能力？
我在每個教材教法課程的課堂上會努力學習，老師上課教的和課外補充的都盡可能消化成自己的東西，若有機會進行試教便把握機會準備和進行教學演示，在過程中遇到的各項問題可找同儕討論或是請教師長。而在課餘時間我會訓練自己的語文能力和資訊能力，有機會的話會去參加一些機構舉辦的專業檢定，畢竟良好的語文能力是作為一位老師最基本的條件，而資訊能力也是現今E化社會裡需要的條件之一。至於在編寫教案的能力方面，我可以多參考其他學長姐們、甚至是專業教師們策畫構想的教案，在這當中學習他人運用的巧思和創意，思考如何能引起學生最佳的學習動機、如何安排課程對學生最恰當、或是怎樣的獎懲方式對學生最有效用等等。
3. 學習目標。
目前我給自己的目標是先學習板書工整，因為我現在的板書能力尚不足以通過板書標準，所以練習板書是我第一個目標。另外我希望自己朝著熟悉各項學習領域的能力指標、課程綱要、教學策略與方法等等專業知識，雖然這方面的知識是無邊無際的，但我現階段還是希望能盡可能多充實這方面的能力，可以自行閱讀書籍或是藉由老師上課的講解來了解。
4. 每月進程。
由於目前已經是九月底了，所以我規劃十月要增進自己的板書能力，就是多練習寫板書；那十一月我預定要更熟悉教案編寫，比如哪個部份需要詳加註明重點、在詳案中需要注意的規格等等；而十二月我希望自己能加強我的實際教學能力，這樣一來我在考教甄時才有本事和其他教師們進行白熱化的試教比賽；至於明年一月份暫且依照老師的進度來充實自我。
5. 評量方法。
與同儕間互相切磋評量，或是請老師們給予指導。若我參加各項檢定考，機構也有明確的評量辦法。
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