英語教學演示 總報告

一、英語學習領域的課程目標與理念為何？本演示教學符合生活課程精神與課程目標的地方？
英語學習領域的基本理念為因英語為國際交流的重要交通工具，且為配合政府國際化的政策，及提高我國國際競爭力，所以政府大力推動英語教育。國民中小學英語課程旨在奠定國人英語溝通能力的基礎、提昇英語學習的動機與興趣、涵泳國際觀、獲致新知。而上課宜採輕鬆活潑、互動的教學模式；教材內容及活動設計宜生活化、實用化及趣味化；體裁宜多樣化。除強調個別語言成分之外，更應強調聽、說、讀、寫四種技能的培養。
課程目標為1.培養學生基本的英語溝通能力，俾能運用於實際情境中。2.培養學生學習英語的興趣與方法，俾能自發有效地學習。3.增進學生對本國與外國文化習俗的認識，俾能加以比較，並尊重文化差異。
此次的演示教學有融合學生的生活經驗，藉由繪本的故事來領導學生，如果被家長要求禁止做一些事情時的感覺或反應，及不高興時如何紓發自己的情緒，並在課程結束前總結學生之前的回答。用繪本來教學，符合課程目標的第二點，可以讓學生對英語有興趣，並了解到閱讀繪本也是學習英語的一種方法，進而能自發的去閱讀英語繪本。繪本教學也符合課程精神，繪本的內容非常趣味，其中情緒的詞彙也非常的實用。而老師的上課方式也很符合九年一貫英文領域的課程理念，上課非常的活潑，肢體語言非常的豐富，像要教roared這個單字時，就會配合動作，和學生也有良好的互動。
二、教案教學研究的優點與不足之處？
優點（1）英文發音清楚，語調佳。
（2）上課過程以英語為主，並能夠適時的配合中文翻譯，讓孩子更清楚。
（3）教學過程緊扣事先設定的目標。
（4）善用合作學習，分組行小活動，盡量讓每一個人都可以有發表機會。
（5）善用加分方式增強每個孩子發言的意願。
不足之處
（1）閱讀故事時，中途請小朋友加入參與念繪本，有小小打斷的感覺。
三、本教學演示教學策略與方法是否適當？
本教學演示較傾向教師主導取向的教學策略，老師這節課主要是介紹野獸國的繪本裡有關情緒的單字，老師首先先介紹一些有關情緒的單字，字卡先放在旁邊的白板上，讓同學初步的對這些情緒的單字有所了解，接著就開始進行繪本的講述，色彩鮮豔的圖片是吸引小朋友注意的一大因素，配合老師要小朋友看著圖片裡主角的表情，讓小朋友猜猜看主角現在是什麼情緒，藉著不斷的提到這些有關情緒的單字，讓小朋友對這些單字更熟悉。除了讓小朋友練習說這些單字，老師也讓小朋友練習辨認、寫這些單字，甚至在課堂上會用英語來陳述，兼顧到小朋友的聽力，即使小朋友對這些單字不熟悉，但是聽幾遍之後，就會對這些單字較熟悉。我覺得這個教學演示同時兼顧到小朋友的聽說讀寫，且使用的方法很活潑，也採用了合作學習，小組成員可彼此討論、共同學習。
四、引起動機方式的特點：
老師利用問與繪本相關的情境問題帶入課程，讓學生有機會先思考如果當他們遇到被家人罵而心情不好時的處理方式，再去看故事裡的主角如何去面對他的情緒，在問問題的方式中逐漸帶到課程內容所要教的課題，其實是一個很好的引導方式，讓學生在問題中可猜測到這堂課可能所要學的。
五、教師教學行為的特點：
1. 老師英文發音很清楚外，還會搭配豐富的表情、動作，讓人可以很明確知道是講哪個單字或句子。
2. 上課時會中英文參雜，比較難的句子或單字會再用中文陳述一遍，但主要還是以英文為主。
3. 老師會鼓勵學生說出來，如果老師丟問題學生自動舉手回答的話，除了可以積分外，還會獲得老師口頭上稱讚。
4. 老師放的很開，不怕醜的大作表情、動作，還會請學生一起參與，讓學生更懂得單字的意思。
5. 學生如果沒回答或是答錯，老師並不會給學生壓力，讓學生不害怕發言。
六、班級氣氛與經營：
班級氣氛還不錯、挺和樂的，只是孩子回答問題唸句子和單字時，顯得比較害羞、拘謹，導致聲音比較小，教學演示的老師則表示今天學生的表現較不像平常那樣的活潑和大方。老師的班級經營使用了正增強（個人加分和小組加分）的策略來增進孩子來更融入這個課程、更能回答問題；也強調小組之間的合作和每一個組員的參與，並不希望有組員落單或不會唸那個小組所討論出來的句子或單字。
七、學生行為與課堂參與：
老師所問的問題或者是要孩子唸出繪本中的句子、小組之間的討論，孩子們都有參與甚至還有學生自動舉手要回答老師所問的問題，且自願的學生還蠻多個，即使在唸句子遇到不會唸的單字時，經由老師的指導後，學生又會再完整的唸完句子；小組討論也很熱絡，會一起討論出老師所問的問題。整體而言，學生所有的行為是跟英語課有相關的，學生課堂參與度很高、配合度也很高。
八、觀課的問題討論：
1.請問老師每堂課都會使用繪本嗎？
A：不會，我計畫一次段考搭配一本繪本，而繪本內容會盡量挑選與課本主題或內容有相關的，像第一次段考的繪本是一本詩集，我挑選其中幾篇有趣的與同學們分享。
2.如果單字太難，小朋友跟不上進度怎麼辦？
A：我是認為給學生們一個接觸的機會，這些單字可以加強或多聽，但不強迫他們死背，而且也可搭配「肢體動作教學法」，運用表情和肢體動作多和單字做連結，幫助學生理解和增加印象。
3.假設小朋友無法理解繪本內容要用什麼方式輔助他？
A：先不要為孩子們設限，學習要有動機和情境，放大視野看童書，而不是只著重於理解單字或是讀本內容，讓學生有接觸英語繪本的機會，現在養成興趣而未來他們或許願意自己拿起英語繪本閱讀。
九、組員綜合心得：
＊ 陳雨欣
這次看了英語科的教學演示感覺很不一樣，一開始就發現老師所使用的繪本是之前我已經看過中文版的繪本（野獸國），之前看繪本時老師比較著重在圖畫的變化，而這位英語老師則是著重在主角和野獸的情緒反應上，這是很不一樣的帶領學生閱讀繪本的方法，可以看出同一本繪本被不同的老師拿來做運用時，是有不一樣的方法的，而且重點也會不同，這就是所謂的各取所需。我還蠻喜歡這位英語老師用這繪本來帶領孩子們去認識英語單字，這樣的教學方法較活潑，學生比較喜歡，也能比較專注在課堂上，按照課本來教會比較無聊，偶爾使用不同的方法來上課必定會比較吸引學生的注意力（像是繪本、影音媒體…等）。看完整堂課的教學後，會覺得這位英語老師很厲害，不只年輕而已，教學實力也是很強的，真的很佩服她是應屆畢業就考上老師的，想必一定是花了很多的努力，這樣的榜樣是值得我們學習的，很開心能藉由實習課看到優秀老師的教學，這又是一門寶貴的課。
＊ 吳筱菁
這次的英文教學演示觀摩中，我覺得學習到很多，首先，在教案設計和老師實際上課的情況裡，讓我看到了一堂課在良好的計畫和教學裡所呈現出來的教與學是非常具完整和流暢性的，雖然在所有完善準備下，還是有可能出現任何突發狀況，像是學生因為我們一群實習生去參觀而感到有壓力，變得不太活潑，但是我看到老師還是有辦法讓上課情形是維持在活潑的互動和內容上，這就是我們可以學習的地方。
再者，老師利用了繪本作為教學的內容，我認為是一個很不錯的學習方式，除了本身是幼教系，所以對繪本有一定的喜好程度之外，我覺得從繪本當中其實可以傳達各式各樣的訊息給學生，而且利用故事的方式去了解可以讓課程顯得不會那麼枯燥乏味，在既能結合課程又能有趣的前提之下，相信能提高學生的學習動機。
從課堂當中，也發現老師使用了許多班級經營的技巧，除了老師本身課程內容和語調活潑之外，還有教師和學生間建立起來的默契，當老師需要學生專心時，只需要說「Look at me.」學生就知道該回答「Look at you.」並專心聽講，在活動過程當中，也利用了各種教學資源和活動，像是特殊的電子白板，具有許多很方便的功能可以讓學生聚焦；配合繪本情境的圖卡讓學生回憶繪本內容，還有在進行分組教學活動時，輪流讓每組的學生起來帶領著回答，這樣的方式不但能讓小組發揮功能，也能讓每個學生有起來回答的機會，並有設置計分表來刺激學生的學習動力。
整體而言，從所謂的人事時地物的觀點來看，老師的教學算很完整，非常感謝老師與我們分享她的教學理念，並教學演示一堂課給我們觀摩，讓我們有機會從實際課堂中和討論教學中學習。
＊ 李碧慧
不同於以往的，這一次我們真正進到了現場觀看老師的教學，這樣的感受，少了教學影帶中所呈現出來的不真實感，而拉近了我們與教學現場的距離，從試教老師的理念當中，我們看到了他對於教學有著另一種層次的想法，整個教學過程也展現出了老師完善的準備度，這讓我想起了曾經有一位老師對我們說過的話，他說：「倘若進到一個教學現場，在老師活動與活動的進行當中，你沒有感受到所謂轉換上的間斷，那麼，這就是好的教學所需要具備的條件之一。」我想，在這一次的教學演示當中，我的確感受到了所謂的「不知不覺」。
另外，這樣的英文繪本教學方式非常吸引我，之前對於繪本的運用都是在比較小的孩子身上，現在
突然發現，原來對於大孩子而言，繪本還是有它一定的吸引力，甚至沒想到同樣的一本繪本，也可以在不同的年齡層有很不一樣的呈現方式，就看老師怎麼引導孩子去發現繪本的秘密。
整體教學上，我們可以從老師不斷提到的句子「How does he feel?」中，清楚知道，這就是貫穿整個教學內容的核心目標，如此緊密扣著教學目標的方式，讓孩子對於老師的教學，有跡可循，在換到下一張圖片時，就算沒有老師的提醒，相信他們也會知道，觀察故事中小男生的表情是重要的，小男生的情緒起伏就是整個故事的重點所在。
然而每一個小組的參與情形，也在老師適當的利用分數增強之下，有了最佳的合作，老師也說了，對於孩子的學習，他不會要求要每一個孩子都有一樣的收穫，有時候說不定連開口說話對他而言都是一大進步，這樣的想法讓我有很大的啟事，或許對於還的子個別差異，我們的包容力似乎還是太小了。
＊ 薛如伶
此次的演示教學，我覺得非常震驚，因為老師上課的方法跟我想的完全不一樣，她竟然幾乎全程用英文上課，雖然說完英文後會說中文意思，但還是感覺有壓力，我會覺得真的每個小朋友都懂嗎？可以跟上上課的步調嗎？還有老師問問題時，學生都還滿踴躍的舉手發言，並且用英文來回答，然後請學生唸繪本，第一個唸繪本的小朋友的發音非常的標準，這些都嚇壞我了，會讓我覺得現在國小生的英文程度也太好了吧，這跟我之前遇到的小朋友都不一樣，是不是附小的學生程度都比較好。
不過在整個演示教學過程中，雖然都很順利，問問題都有人會回答，但我發現到其實都固定幾個學生在發言而已，還滿多學生都沒發言過，而老師也沒有去引導這些學生，有人回答就這樣過去了，我在想這些學生會不會其實上課上得有點吃力，還是我想太多了，其實他們只是害羞而已。
＊ 李于芳
最讓我吃驚的一件事不是學校的先進設備，而是某一位學生的英文發音，被老師第一個點名起來唸繪本時，我看到全部的人都同時張大嘴巴、瞪大眼睛、面露驚訝的表情，那位學生的程度可能都比我們大部分的人好很多，現在的小學生好厲害喔，他的發音、語調、口氣都很像外國人的感覺，比照我自己，可能還要練很久才有辦法像他那樣，真的好佩服那位學生。
另外，我也很佩服蘇詩涵老師，看他上英文課的過程，我覺得他有跟學生達成某種默契，學生似乎也都很清楚接下來老師要進行什麼，舉手發言後也會自動去黑板加分，那應該是在一開始上課時就已經建立好的上課方式，我覺得老師的記分方式也很好，分為個人和團體積分，計算分數時才不會有什麼糾紛，也讓學生更想要舉手發言。
屏師附小的各種設備真的很先進，本來我想說我諮商實習的國小已經夠好了，沒想到附小的更好，同樣是屏東市裡的國小就已經有差別了，何況城鄉之間的差異，讓人深深覺得果然城鄉差距真的存在，而且差距越來越大。
＊ 饒卿玄
這次的英語繪本教學觀摩對我而言是一堂震撼教育，對照我國小時期上英語課的無趣和老師夾雜許多中文的上課方式，蘇老師的教學著實令人佩服，不僅是他標準悅耳的英文口音、還有他面帶微笑的上課活力、最重要的是他想將英語繪本帶入課程培養學生閱讀習慣的教學理念，種種都叫人十分佩服。
蘇老師對於實際教學一定下了很大功夫，因為他在上課過程中一直都是很順暢地帶領學生們進入英語繪本世界。首先，由詢問學生若本身心情不好，因為被家長責罵了，可以如何解決？這是由生活經驗帶入課程中，讓學生們感同身受並有動力專心聆聽課程內容；再來，老師帶領著學生們複習情緒的單字，再加入今天繪本的新單字且將同類的排在一起。由於蘇老師帶領此繪本是著重在主角和野獸們的情緒表達，所以將這些情緒單字帶領學生們接觸、演練並多聽、熟悉，這是很自然的教學方式，是很不錯的方法。接下來，老師使用了兩句疑問句為今天課堂的核心句子，學生們都了解意思並學會正確使用。
在課堂中，蘇老師常使用正增強的讚美與加分機制，加分也分為個人和小組兩部份，有別於一般老師大多使用團體加分的模式，個人加分機制能鼓勵小朋友多舉手表達自己的意思，對於台灣學生較安靜害羞的學習態度有改善的效果。蘇老師也會利用分組團體合作模式，學生們都十分熱烈地討論也會互相學習與幫助。我個人很喜歡這種上課的氣氛。
總而言之，這次很幸運有機會來觀摩蘇老師的英語教學，不僅看到設備很先進又好用的電子白板，也讓我看到繪本的運用原來可以如此生動有趣，學生們的學習態度和動機都是如此強烈，希望我可以一直記得蘇老師對教學的熱情和用心，也多學習與參考蘇老師的教學理念、使用的班級經營策略和對學生的耐心與認真度。
＊ 胡依婷
第一次觀摩英語繪本的教學演示，感覺真的很新鮮。繪本教學搭配附小的設備真的很棒，電子白板為英語繪本教學加了很多分。一開始上課的時候有嚇一跳，因為老師都用英語對話，雖然老師說完英語後，會再用國語說一次，但是這麼多英語句子還是讓我嚇一跳，擔心程度較低的小朋友會不會聽不懂或是跟不上等，但是後來仔細想想，若小朋友能在這麼小的時候就習慣聽英語的話，那對他們的聽力一定會有所幫助！而老師也適當的將程度不一樣的小朋友平均分在各組，這樣程度較好的同學就會去幫助程度較不好的同學。另外，我覺得老師很棒的一點是，有一些單字的意思，他會用肢體動作表現出來，讓小朋友加深對這個單字的印象，也讓課程活潑許多。在這次觀摩教學演示的過程中，最讓我驚訝的是一位小女生的英語腔調，她的腔調聽起來就是外國人的腔調，可見是從小就開始訓練的，這讓我更深刻的體悟到，自己的英語能力還需再加強，因為未來的競爭對手是沒有年齡限制的，就像我們現在所觀察的六年級小朋友，說不定在未來的幾年，他們就都是我們在社會上的競爭對手了！